首页 -> 2007年第3期
浅谈交流互动教学
作者：郭 姗
一、交流互动学习基本框架
1．预习、自学——“交流”的基础。在授新课之前，教师要引导学生做好预习工作。教师根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行而又容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确要求后由学生个人自学，让其自己去发现问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
2．同桌、小组讨论——“交流”的主体。课堂中学习小组的组成有很多种。可以同桌成组，也可以临座成组，可以划定区域成组，亦可以自由组合成组，小组讨论一般在学生自学、初步感知的基础上进行。讨论时，小组长先把各组在自学中遇到的问题总结出来让大家思考、讨论，然后各小组把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组与组间交流解决。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，当学生有困难时，教师不要轻易给出标准答案，而要设法引导学生找到正确或接近正确的答案。在学生自学的基础上进行讨论；组内同学相互学习，团结协作，共同完成学习任务。
3．组际交流——“交流”的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。教师还要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们自学和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥。更重要的是，讨论交流还可以培养学生的团结合作精神，克服以自我为中心、胆怯等不良心理品质。通过引导、解答并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
4．总结评定——检测学习效果。合作互助学习可采用多种评价形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评价与他人、小组评价相结合，等级评价与评语评价相结合等。在教学中要灵活地运用各种评价方式，尽量的使各式评价合理，充分运用评价的激励功能，激励学生不断进取。
二、交流互动学习立足学生能力培养
1．着眼于对知识的理解，培养学生解决问题的能力。“交流一互动”式教学的突出特征是能充分发挥学生的学习主动性、积极性，引导学生去发现问题、研究问题、解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的能力。因此，在运用交流互动学习模式时，应充分发挥这种教学方式的特点和功能，借助新教材各类题型的训练，在教师的指导下，帮助学生实现知识迁移，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2．突出阅读为基础，培养学生的阅读能力。“交流一互动”式教学是以学生个人自学为基础的一种教学方式，学生根据学习目标和要求阅读教材、思考问题、探求知识。如在进行新课文教学前，教师可要求学生用较快速度浏览课文，了解课文的结构，明确重、难点；然后仔细阅读，准确理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系，使学生掌握一定的阅读方法并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。
3．强调团结互助，培养学生良好的心理品质。由于“交流一互动”式教学强调了小组讨论和组际交流，所以教师在评价学生行为时，不能只依据个体的进步程度，而是要注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养学生团结协作的精神以及良好的心理品质。
三、“交流——互动”教学应注意的问题
由于合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，要注意以下几个方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重、沟通与评价等。教师应根据学生的合作学习活动提供针对性的指导，教师要重视让不善言语的学生打开“话匣子”，要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标，还要善于运用教育评价鼓励合作。
当然，教师在学生小组合作学习中的组织、引导作用也是很重要的。教师要以平等身份适时地参与小组的讨论，灵活调整教学环节；教师还应善于根据不同的教学内容，实施不同的合作学习策略，以适应不同的学习情境；同时还要不断改变合作学习小组的组成形式，以激发学生的学习兴趣和新鲜感。
总之，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于改变传统课堂中“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，实现师生之间、生生之间多向互动的信息交流，全面提高学生的学习成绩和综合能力素质。
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