首页 -> 2007年第4期
信息技术环境下教师专业发展现状调查研究
作者：杨成钱
一、信息技术环境下教师专业发展现状问卷调查结果
用SPSS 10.0教育统计软件进行X2检验统计分析表明，信息技术环境下教师专业发展在不同学校类型的教师、不同类别教师(小学、初中、高中教师)上存在显著差异，城镇学校教师明显好于农村学校教师，高中教师明显好于小学教师。对调查问卷进行百分比统计，调查结果表现在以下问题。
(一)教师信息技术能力及其应用状况不容乐观
很多学校缺乏信息技术设备，没有学校的电脑房，更没有校园网(比例占42.1％)，缺少信息技术专职教师，没有开展也无法开展信息技术校本培训的比例占46.3％。教师教育技术能力比较薄弱，部分教师还不会熟练使用office办公软件基本操作，更不谈上掌握课件制作、网页制作、图片处理等软件的操作。
教师“经常使用”和“有时使用”多媒体教学的比例分别为24.9％、38.9％，其中使用最多的教学多媒体为幻灯机，比例为61.1％，多媒体课件的使用比例不高，仅占34.1％。教学设计涉及到教学目标、学习者、教学媒体、教学环境等多个因素，教师在教学设计中往往忽略了教学媒体这个因素，调查发现，教师备课时考虑多媒体设计的仅占40.7％，偶尔考虑多媒体设计的占49.5％。可见，教师在教育教学中应用信息技术的意识不够理想，教师信息技术意识与能力远没有达到《中小学教师教育技术能力标准(试行)》规定的要求。
(二)教师网络资源利用率与网络协作交流不够理想
教师利用网络提高自身的专业素养的意识和能力不强。对网络资源利用率不高，教师利用网络收集备课相关资料的比例还不是很高(占60.1％)。教师在教育教学中遇到困难时，首先想到的是通过上网查询有关资料和与其他教师讨论解决问题，这两项比例分别占51.6％和45.0％。
教师网络协作交流不够理想。经常上机或上网的教师所占比例占69.3％．拥有个人电子邮件的教师占76.2％，了解“博客Blog是什么”的教师仅占48.6％，经常使用博客的教师比例还要少，2006年初“苍南智客网”开通，教师使用博(智)客的比例明显增多，现已成为苍南县网络教研的一大特色。调查表明，召开校内教研活动每周1次及以上的教师占50.6％，经常开展校际教研活动的占19.8％，经常通过网络与其他教师交流教育教学问题的仅占8.4％。
二、信息技术环境下教师专业发展的策略
针对信息技术环境下教师专业发展现状问卷调查结果，笔者提出了解决的策略。基于信息技术的教师实践反思，有助于解决“教师专业知识和能力有待提高”的问题；开展基于信息技术的教师教科研活动，有助于解决“教师教科研能力相对比较薄弱，信息技术在教科研活动中应用不容乐观”的问题；开展基于网络环境的教师培训，有助于解决“教师网络资源利用率与网络协作交流不够理想”的问题；加强信息环境建设和教师信息技术培训，有助于解决“提高教师信息技术的应用能力”问题；这几种策略都有助于解决教师专业发展意识淡薄的问题。
(一)基于信息技术的教师实践反思
美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验＋反思。华东师大叶澜教授指出“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书不就是记录他平日所见、所做、所思吗?教师的成长需要不断地实践和反思。网络为教师自我反思提供了条件和平台。
教师只有拥有丰富的教育教学资源，扩大教育视野，才能更好地进行反思。教师通过网络搜索引擎可以获得大量的网络信息资料，如通过google、百度等搜索引擎，输入需要查找内容的关键词，就可找到相应主题的文献资料。在笔者接触的老师当中流行着这样的一句熟语：“有问题!百度一下!”。教师还可以通过一些优秀教育网站获取教育教学信息资料，优秀教育网站如全国中小学教育教学网(http://www.k12.com.cn)、人教网(http://www.pep.com.cn)、惟存教育(http://www.being.org.cn)等。
博客Blog是很好的教师自我反思平台。博客Blog是教师存放、整理个人资料最好的网络空间。博客是教师的个人资源库，教师可以把论文、教案、随笔、案例、课件，还可以把学生的作品放上去进行整理。只要我们能够一如既往坚持下去，我们必将能快速成长为优秀的教师。经过一段时间的积累，回头看看写过的教育日志，教师就会发现很多值得探讨的问题和有用的经验蕴藏在其中，发现自己进步了许多，这是一个宝贵的个人知识财富。教师如果把这些作品发表在博客Blog上就不一样了，等于向全世界公开了你的观点、你的教育思想，还能得到网友的点评，实现网络互动交流。
(二)开展基于信息技术的教师教科研活动
信息技术为教师教育科研活动提供丰富的资源。网络是教师学习的最大资源库，教师需要的很多文献资料都可以在网络上查询搜索下载。
信息技术为教育科研成果的整理与加工提供有效的处理工具。信息技术作为研发工具和信息加工工具，为教师教育教学常规工作带来极大的便利，促进教师工作效率的提高，引领教师进行科学的教育教学工作管理，使教师的工作变得井然有序。近年来，教师教育领域的研究者开始寻找一种能够整合录像带分析与文本案例研究的新的教师教育与校本研修工具，于是，视频案例(video-case)便应运而生。视频案例是基于一定的教学设计，借助于先进的摄制、编辑技术，将课堂教学活动，教师的反思，专家、同行、学生的评价等进行整合而制作出来的，是理论与实践相结合的研究成果。
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