首页 -> 2007年第4期
浅议历史课的导入
作者：邢介进
一、悬念导入
悬念，也就是俗话说的“卖关子”，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能事半功倍。例如，教学《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，笔者提出了这样一段问话：“同学们，我国每年的五月四日都要过一个节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗?”然后说“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢?它发生在什么时候呢?它对中国社会发生了什么影响和作用?”以此设置悬念导入课文，可吸引学生的兴趣，诱发学生急切想了解新课内容的求知欲望。
二、故事导入
针对学生爱听故事的心理，教师收集整理具有针对性的故事，使学生在聚精会神的听讲中，初步领会本节课要讲的内容，引人入胜。教师适当引用一些与教学内容有关的耐人寻味的故事导人新课，可以激活课堂氛围，激发兴趣，集中学生注意力，帮助学生扩展思维，丰富想象，开启心智。如，教学《民族政权并立的时代》一课时，笔者引述了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝英雄岳飞，自小在母亲教导下，立下报国杀敌的远大志向，勤学苦练，炼就一身好武艺，熟读许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城东京，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼!’岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”这段故事为学习课文打下伏笔，学生们在故事的吸引下必然想知道更多的事，而故事又与课文内容有着密切的联系，并对全文的主题和内容学习起了提起的作用。
三、图片导入
现行的历史教材，穿插了许多图片，有历史地图、历史文物、历史图画等，使教材图文并貌，增色不少。图片形象直观，学生喜闻乐见。教师应该充分利用这些图片，恰当运用，不仅能增强历史课的趣味性，活跃课堂气氛，激发求知欲，还可以启迪学生的思维。如在学习“地球上出现的早期人类”这一课时，可让学生先观察地图《地球上出现的最早人类》，并提出如下问题：①地球上出现的早期人类主要分布在哪几个洲?②世界上出现最早的人类距今约多少年?③我们中华大地上曾经出现过哪些早期人类?分别距今多少年?然后，教师指出：这些问题，通过我们大家今天的学习，将找到明确的答案。这种形象、直观的地图引课法，不但能激发学生的求知感官，而且能帮助学生从全局上去把握地球上早期人类的起源与分布，逐步树立学习历史课的空间思维和全局观念
四、歌曲导入
优美的歌曲学生喜欢欣赏。一首好的乐曲能给人以心灵美感，精神享受，催人振奋进取。所以在导课时，可利用音乐歌曲的这些特点，紧密结合教材，巧用蕴含课文内容的歌曲，不仅能打破课堂沉闷的课堂气氛，激发学生学习的浓厚兴趣，还可以对学生进行良好的爱国主义教育。如讲“九一·八”一课，可放一段凄凉悲壮的《松花江上》歌曲，以此曲引入该课，能营造很好的学习氛围，创设良好的课堂学习环境，激发学生的爱国热情。
五、幽默导入
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”所以教师用幽默语言导入，可以拉近师生的距离，使师生关系变得亲切、自然，从而调动起学生积极的情绪。例如：《法国大革命和拿破仑帝国》一课，可这样导入：“在法国历史上有这样一位伟人，他有一个有趣的名字——‘拿破仑’，这个‘破轮’(‘仑’的谐音)有什么好拿的呢? (学生大笑)正是这样一个有着奇怪名字的人，却在法国历史上写下了辉煌的一页。下面我们就来看一看这位伟大的拿破仑究竟是在怎样的情况下去勇敢的拿起‘破轮’的呢?”此导人语通过对“拿破仑”一词的故意曲解，能调动学生学习课文的情趣，而且暗示了拿破仑将在动荡的法国革命中走上政治历史舞台。
德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此，在平时的教学实践中，要精心设计每节课的导人环节，激励、唤醒和鼓励学生的求知欲望，如果我们努力的坚持这样做了，我们的教学将达到事半功倍的效果。