首页 -> 2007年第4期

中小学体育教学如何实施快乐体育

作者:张海荣




  “喜欢体育吗?”“喜欢!”“喜欢体育课吗?”“不喜欢!”这样的回答似乎叫人纳闷,而事实即是如此。越来越多的中学生对体育有着浓厚的兴趣。他们喜欢篮球,喜欢排球,也喜欢足球,喜欢众多的体育运动,可就偏偏不喜欢上体育课。我们的体育课究竟缺少了什么?究其原因,体育课缺少的是快乐。我们许多体育教师在体育课教学中,仍用的是传统课堂教学的注入式、填鸭式的方式,体育课堂气氛压抑,死气沉沉,学生享受不到体育带来的快乐。体育课不是军事练习课,不是简单的“一二一”,更不是一成不变的“一二三四,二二三四”。它需要的是活力,是一种快乐的释放。如何在中学体育教学中实施快乐体育,这是我们体育教师所要思考的问题。
  快乐体育不是简单的“放羊式”教学,它是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。如果说学习是以学生为主体,而体育课教学应是最充分最有说服力的。因此,在快乐体育的教学中,学生应是教学活动的主体,学习的主人,只有这样才能增强其体质、锤炼其个性、锻炼其能力,才是学生自由发展的空间。
  如何实施快乐体育呢?本人觉得可从以下几个方面入手。
  第一,创设体育情景。提高学生兴趣
  兴趣是最好的老师,学生的学习主要是根据兴趣来定的,对于他们喜欢的课程他们会乐于学习,而对于他们不喜欢的课程则缺少兴趣,因而创设情景教育,激发他们的学习兴趣尤为重要。体育教师要改变学生喜欢体育运动而不喜欢体育课的现状,首要的是要转变传统的教学观念,深入钻研教材,创造性地使用教材,创设多种有趣、生动的情景激发学生上体育课的兴趣。首先,教学设计要有创意,要根据学生年龄特点,通过教师亲切到位的语言,引导学生在情境中学习,做到以玩促学、以趣带学,提高体育教学效率。这样才能使学生掌握运动技能,提高身体素质,还能调动学生主体能动性。学生在宽松的教学环境中,愉快地、积极地练习,体验到体育的兴趣,达到体育教育的目标。如,开展一项简单的快速跑练习,不妨将其情境设置成为“送情报”的故事情节。借助竞赛的形式把枯燥的训练变为有情趣的游戏。可将学生分为四组。每组排头准备好一张写有表演节目的纸条作为“情报”,通过往返接力,将“情报”以接力捧的方式依次传接,最先完成送达“情报”任务的小组,有权按“情报”的内容要求对最后完成传达“情报”任务的小组表演节目。后完成传达任务的小组,“情报”内容无效。通过这样一种游戏竞赛的形式,学生就在欢乐的气氛中既学习了体育课的内容,又达到了健身训练目的。
  第二,教师情感驱动。激励学生意志
  在体育教学中,不是每一个学生的情绪都是饱满的,也不是每一个学生都能够很好的完成教师所分配的任务的。有的学生因缺乏锻炼意志,在体育课中表现得比较懒散。这就需要通过教师以情感驱动。一方面,教师在教学中要“激情”、“激趣”、“激志”,激发学生主动学习的精神;另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”,激发学生的心智活动。如进行“跳山羊”练习,有的学生,特别是女生比较胆小,就是不敢跳。这就需要我们体育教师,不仅做好保护措施,更要在精神上进行激励,让学生有一个安全感,帮助学生增强挑战困难的勇气和决心。
  第三,场地器材新颖有序,吸引学生注意力
  场地的精心策划,器材的合理安置也能提高学生学习体育的兴趣。一边是整齐的跑道,一边是由篮球、体操垫等组成的综合素质训练的运动场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起,学生就已经忍不住内心的喜悦,开始想象课的内容,迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提,体育教师要紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地、器材,充分利用无意注意,吸引学生的注意力,使其产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验,而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
  第四,教材选用和搭配实用,有挑战性
  在体育教学中,不是每一项运动训练都是一二次就能很好完成的,有的教材训练项目内容需要反复练习,才能很好地掌握,但学生对这种周而复始的练习会产生厌倦,从而对上体育课的快乐也一点一点的消失。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。没有了快乐,就谈不上全面提高学生身体素质。因此,选择新颖、实用、有挑战性的体育教材内容和器材,科学合理的搭配体育运动项目内容,有序开展体育运动训练,显得格外重要。这就需要我们体育教师将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性。针对不同的学生安排不同的训练项目和内容,适时适地调换运动内容和方式。如体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大,但他们掌握技术动作后,便厌倦了,这就要区别对待,选用适合他们的有挑战性的训练内容尤为重要。以篮球训练为例,可在进行基本技术练习时,适当减少参训人数,可采取“三人”篮球赛,使他们充分运动并得到满足。新颖、实用、有挑战性的体育运动项目内容能真正提高每—个学生的体育兴趣,达到健身和学习体育知识的目的。
  第五,教师积极融入学生运动。增强师生互动
  教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣,除了饰演好自身角色外,还必须饰演学生,与学生一起参与练习,一起游戏。教师的参与能对学生起到极大的促进作用,学生会视教师为同伴和朋友,与教师积极主动的交流,并将他们最喜爱的活动,或活动中的困难,或个别要求如实向老师反映。老师在充分了解学生的基础上,就能有的放矢的进行体育课的教学,才能达成体育教学师生间的密切配合。这也正如美食师掌握了食客的口味,才能做出丰富可口的菜肴,来满足不同顾客的需要一样,使人吃的舒服,吃得好。体育课如能做到让每个学生都能根据自己的体能,找到适合自己的训练项目,坚持不懈的锻炼和学习,体育课教学才实现了真正的教育目的。
  第六,发挥学生的主动性和创造性,留给学生思考问题和独立创造的空间
  体育学习包括三个阶段:运动的初步体验(尝试)——向新的学习目标挑战(学习)——进行创造性的学习(创新)。一般来说,学生体育尝试阶段,技术动作放不开,不敢大胆运用,当掌握基本技术动作后,学习的欲望加强。例如背跃式跳高是跳高创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性对学生循循善诱,及时解决难点,完成由怕——想——乐的学习训练过程。此外,在课堂教学中穿插体育信息知识的介绍,用体育强国思想激发学生对体育运动的浓厚兴趣。
  只有让学生在学练中享受运动的乐趣,才能真正的做到快乐体育。总之,快乐体育让学生成了教学活动的主体,学习的主人,在学好运动技术的同时,在活动中更充分地享受到乐趣和成功感,进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。