首页 -> 2007年第4期
校长要有三个意识
作者：赵印奖
一、了解国情，有胸怀全局意识
这里的国情指国家的大政教育方针政策，是国家对教育的总体要求和宏观发展规划与策略。学校是个小社会，不能脱离大社会，学校是为了整个大社会不断向前发展而培养人才的教育场所。社会向前发展，不断发生变化，那么培养什么样人才，才能适应社会发展要求，这需要校长了解和掌握。教育具有一定的超前性，特别是随着知识经济和信息化社会的到来，社会对人才培养的要求越来越高，社会转型期人才培养的模式、规格、素质要求都将发生变化。这就需要校长了解国情，认识社会。
邓小平说，教育要面向世界，面向未来，意义非常远大。作为校长要站在时代发展的潮头，拓宽自己的视野，制定出适应时代发展和社会需求的人才培养的学校发展规划。一个好的发展规划，蕴涵的核心思想是人的全面发展，描绘出把学生培养成适应社会发展要求的合格人才的愿景。这就要求校长要目光远大，胸怀全局，要有自己的办学思想。一要知天下事，了解和揣摩世界各国教育改革发展的未来走向。二要了解把握国内教育改革发展总趋势，不断学习善于借鉴各地教育改革新鲜经验，从丰富的教改成果中摄取“精神”食粮，不断换脑筋。三是能够深刻领会党和国家的教育方针、路线、政策、法律法规和上级教育领导部门的旨意，并善于化为自己学校办学的理念和行动指南，既不偏离社会主义的正确办学方向，又不照搬照抄，而有创新和作为。校长治校，能了解国情，总体上把握全局，办学思想明确了，学校发展也就有了明确的方向和办学的路子。校长怎样才能了解国情、具有全局意识呢?这就需要有不断读书的良好习惯，善于学习和思考。
二、了解校情，有规划发展的意识
我国各地经济发展不平衡，就基础教育来说，因受各地经济传统文化影响，每个学校都有自己不同的特点，各校师资队伍、生源质量、学校规模、办学条件差异较大。如何在经济发展、教育改革的大潮中，使校长自己所主持的学校得到长足、持续的发展，不断提高办学效益，培养更多合格的社会主义建设人才，这是校长治校面临而又必须解决的重大课题。邯郸学步，亦步亦趋，千校一面不行；没有规划，稀里糊涂，更是治校大忌。这就要求校长必须了解校情，具有把握学校整体规划发展的意识，要有好的学校发展思路，使学校办出自己的特色。
在教育改革发展大潮中，自己所在学校的路子怎么走?怎么发展?校长要心中有数。换句话说，要寻求创新思想和路子，既要胸怀全局，还要成竹在胸。一是校长要有自己的办学理念。能提出适合本校改革和发展的目标、方案和措施，制定出合适的学校三年发展规划、五年发展规划。这叫心中有蓝图，治校不糊涂。校长一定要知校情，对自己学校所在地域的经济文化发展情况要了解，对本校校史、师资状况、教育资源、发占前景要了解，这样才能定好位子和路子。二是要谋发展。审时度势，把握现实，憧憬未来，从整体上制订好学校的发展目标规划。三是要抓落实。有了规划发展目标，并不等于学校就能发展，还要靠校长带领教师团结奋斗，按学期去实施，按周去落实。具体地说，校长要重视和加强计划管理，制订计划，做到德智体美劳全面统筹安排；在时间方面，使学年、学期、周工作相符合，具有内在的一致性；在组织管理方面，做到校、年级、班和组、教师个人工作目标协调一致。校长了解校情，有了从整体上把握规划发展学校的意识，目标明确，行动自觉，开拓进取，学校就会不断发展。
三、了解人情，有师生主体意识
学校的一切活动都是围绕“育人”这个中心来开展的，师生是学校教育活动的主体，学校管理最重要的是人的管理。校长要透过错综复杂的事物现象，抓住对人的管理的本质，做到目中有人，心中有人，这就抓住了治校的根本。校长治校要掌握教和学的规律，要研究师生心理的奥秘，从师生心理活动规律中探寻教育教学活动规律，使学校在遵循教育教学活动规律中求改革、求发展。这就要了解人情，树立师生主体意识。
了解教师，唤起教师主人翁意识。人才培养主要靠教师，教师是学校的主人。校长只有依靠教师，激发教师的强烈主人翁责任感，才能使学校这部“机器”在团结和谐的运转中达到管理目标。一所学校教师精神风貌怎样，教师群体内动力如何，既有一定的循蹈规律，也关系到学校发展的兴衰。校长把握住这一点，探究这一规律，就要从教师个体与群体中得到反映。校长心中要有教师，时刻揣摩着教师所言所行，研究教师心理奥秘，这就需要对教师尊重、理解、信任、激励、宽容。 尊重教师，就要从内心情感上树立教师是教育活动的主体，教师是学校主人的民主观念，充分吸纳教师的意见，让教师参与学校管理和监督，使教师对学校工作有认同感。理解，就要知人、知心，对教师工作生活中的困难要体贴，对教师提出的合理要求，要尽可能帮助解决，对教师所想、所需，作到心中有数，以打动教师的心。信任，就是知其才，识其能，大胆信任压担子，特别注意让青年教师承担教研课题，把他们推向教改第一线，努力发掘教师的潜能，尽最大限度调动教师的积极性，以唤起教师主人翁意识。激励，就是要为教师创设一个成长的教学环境，使教师在教学改革实践中找到自己的位子，以激发教师的工作热情，让“追求卓越”成为教师们发自内心的渴望。宽容，就是校长要善于化解矛盾，对教师以诚相待，不计较个人恩怨，大事不可不清楚，小事不可不糊涂。教师主人翁意识被唤起，工作热情高了，校长治校就抓住了根本。
了解学生，发挥学生主体作用。学校一切工作都是为了学生。学生是祖国的未来，民族的希望，学生是学校学习活动的主体，青少年学生心理活动虽不复杂，但情绪变化大，心力振动幅度大。校长和教师要研究学生身心发展规律，为学生创设一个“善学”、 “乐学”的学习环境，就必须到学生中去，热爱、尊重、了解学生。
热爱学生，把学生看作教育活动的主体，就要对学生坚持正面教育和引导，充分发挥学生学习的积极主动性和创造性，为学生创设一个健康的教育活动场，以唤起学生主体意识，发展学生的个性，促进学生的成长。尊重学生，就要坚持以人为本，在人格上把学生看作具有发展潜能的活生生主体的人。特别注意给后进生一些厚爱，尊重人格，严格要求，以理服人，禁止体罚。校长和学生谈话时要亲切、真诚，入情入理，多疏导，不训斥，这就能开启学生心灵的闸门。日久天长，学生心里话愿意同你说，从学生谈话中能获取大量的教育管理信息，会促进学校的管理。研究了解学生，把学生当作活生生主体的人，就要注意全面激励，不要只靠制度“管束”，贵在引导“自我教育”、“自我管理”。对学生身上存有这样那样的缺点和不足，如果夸大和不公正对待，就有可能导致学生教育的失败。了解学生，因材施教，发现学生闪光点，以情感人，这是校长治校的一把钥匙。
校长治校，了解把握了“三情”，使“三情”化作“一情”，富有人情味，坚持以人为本；具有了“三个意识”，使“三识”聚为“一识”，富有远见卓识，坚持以人的发展为本，开拓进取，求真务实，就能带出一所好的学校。