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为了发展而教育
作者：杨 骞
为了学生的发展而教育
学生的发展是全面的发展、和谐的发展、健康的发展，应该包括：自然属性、社会属性与精神属性，物质的与精神的，生理与心理，知、情、意、行，德、智、体、美，真、善、美，个性与社会性，左脑与右脑(全脑)，观念的与行动的等多角度、多层次、多方面的发展。而且发展的方式应该是多方位的：全面而非片面，协调而非崎型，联系而非孤立，充分而非不充分，积极而非消极，正面而非反面，合目的性而非反目的性，持续而非间断。从一个完整的人和谐发展的角度出发，学校提出了学生发展的目标体系。即总体上要培养：做新世纪的主人(即主体发展性)。知识上包括：书本知识和实践知识；情感上包括：好奇心、责任心、爱心；意志品质上包括：自律、自尊、自立、自强；行为上包括：学习力、审美力、运动力、应变力、批判力。即“一性”、“二知”、“三心”、“四自”、“五力”的学生发展目标体系。
为了实现上述学生发展目标，学校构建了八大教育活动(教育措施)：课堂教学(主渠道)；社会实践活动(如学校十大社会实践基地等)；社团活动(如文学类、游戏类、智力类等)；竞赛活动(如运动会、单项体育比赛、文艺比赛等)；学校管理活动(如值周、校刊编辑、广播电台、电视台等)；重大集体活动(如升旗仪式、课间操、开学典礼、毕业典礼、元旦联欢活动等)；主题班会(如“做一名合格的附中人”，“我的高中生活如何度过”，“做一名知法守法的高中生”，“学法交流”，“做一个健全人格的人才”，“我怎样报答父母”，“高中生如何提高自身的素质”，“我的高三生活如何度过”，“高中生的爱情观”，“我的成长与班集体”等)；报告会(如“读书与人生”，“读书与成才”，“高中生如何利用网络提高学习效率”，“知法守法、依法成才”，“学习与快乐”，“青春期的爱情漫谈”，“科学应试，决胜高考”，“理想、前途、命运”等)。
作为主渠道的课堂教学，学校明确要求：(1)要有学生积极主动的参与。没有学生的参与，就不能称之为教学，也就没有学生的发展。学生的参与由低级到高级可以区分为五个层次：注意参与(学生听教师的课)，情感参与(学生喜欢教师的课)，合作参与(学生思考教师的课)，自主参与(学生在教师的指导之下自主学习)，以及创造参与(学生成为课堂上有贡献的人)。(2)课堂必须面向所有的学生，包括智力发展迟缓的学生，被孤立或拒绝的学生，有过错的学生，有严重缺点和缺陷的学生，和教师意见不一致的学生，不尊敬教师的学生，学业成绩不良的学生，家庭条件差的学生等。(3)课堂教学要把学生的学习兴趣、学习方法、学习方式、学习习惯放在重要的位置。(4)课堂应该是灵活多样的组织形式，班级授课、小组交流与个别教学，讲授、指导与自学，等等。(5)课堂要关注学生认知结构的形成与重构，强调知识间的联系、强调思想方法、强调学科能力。(6)课堂是教师解决教学问题、研究教学现象、探索教学规律、实现专业成长的平台。
为了教师的发展而教育
在学校教育中，学生的发展离不开教师的发展。现实证明，没有教师的充分发展，就难以有学生的主动发展，所以“为了教师的发展而教育”就构成了学校管理和学校建设的重要组成部分，也成为校长办学的重要思想。为此学校提出了“教师第一”、“教师专业发展”和“校长是教师校本教育的第一责任人”的理念，并进一步提出，教师的发展，绝对不只是单纯的知识和能力的增长，而是包括了很丰富的内容，具体包括了十个方面：师德水平的提升，教育观念的更新，教学能力的增强。教学行为的调整，教学经验的积累，教育智慧的生成．自主意识的觉醒，教育思维的转换，教育幸福的体验，生命价值的实现。
根据理性分析和经验总结，教师的发展主要有五种方式：(1)学习——学习教育理论，在理性认识中丰富自己；(2)反思——反思教学实践，在总结经验中提升自己；(3)交流——尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；(4)研究——投身教学研究，在把握规律中超越自己；(5)实践——坚持教学相长，在师生交往中发展自己。
在上述认识的基础上，为实现教师的培养和教育，学校对每一位教师都规定了明确的具体任务，即如下的四个工程：(1)新任教师培训的“九个一”工程．第一年上学期完成“一次演讲”、“一手好字”(粉笔字、钢笔字、毛笔字)，下学期完成“一本教育日记”；第二年上学期完成“一项活动”、“一份命题”，下学期完成“一个课件”；第三年上学期完成“一篇论文”(包括每学期教学论文)、“一堂好课”(包括每学期教案设计)，下学期完成“一位好班主任”(包括每学期学习专著的读书笔记)。(2)名师培养“四个一”工程阅读一本教育名著，并写出不少于一万字的读书笔记；研究一个教育教学专题，写出有相当质量的论文，并在市级以上的刊物上发表；指导一名青年教师(至少)；每学期结束，要针对学校的教育教学和管理现状进行分析，写出分析报告，对学校的发展提出有价值的建议。(3)高三教师“四个一”工程，研读一本有价值的高考复习资料；研究一个与高考相关的专题，并写成书面材料；提供一份模拟试卷；收集一个备考信息。(4)其他教师培训“四个一”工程，读一本教育(学科或有关教育)专著，最好是名著，并写出不少于五千字的读书笔记；研究一个教育教学专题，并写成论文；设计一个高水平的教案；跟踪一个学生案例，作好观察记录，建立学生个人档案。写出分析报告。
为确保上述校本教师教育活动的有效展开，学校建立了“2288保障体系”：2个小组，包括领导小组和专家小组；2个机构，包括教师教育处和由校长、教务处、教研组、备课组、教师组成的实施网络；8个工作职责，包括了校长职责、教师教育处职责、教务处职责、政教处职责、教研组长职责、备课组长职责、教师职责、教师教育专干职责；8项管理制度，包括学习制度、反思制度、交流与研讨制度、课题研究制度、课堂实践制度、专业引领制度、考核与评估制度、评比与奖励制度。
为了学校的发展而教育
学生和教师的发展只是学校发展的外部表征，也只是学校建设的一个方面，课程建设、教学建设、环境建设、人际关系、甚至校长素质的提升，都是学校建设不可或缺的组成部分，辽宁师大附中把学校建设的目标定位在六大方面，即：专家型校长，智慧型师资，多样化课程，鲜活的课堂，人文化环境，健全的学生。
比如，学校在遵循“贯彻执行国家课程，适度调整地方课程，开发创新校本课程”的原则下，构建了立体化的大课程体系：(1)(三级课程管理)国家、地方与校本课程相结合；(2)(三类课程)必修与选修、学科与活动、显性与潜在课程相结合；(3)(三种课程资源)校内、校外与网络化相结合；开发的校本课程包括了四类：(1)综合型课程：科学、人文、社会、修身等；(2)拓展型课程：现代信息技术，学习学，知识论等；(3)研究型课程：课题研究(专题研究)等；(4)特长型课程：科技、文学、语言、体育、艺术等。
比如，学校文化的建设着力于以下三个方面：(1)服务文化。学校是一个服务机构，为社会的进步与繁荣服务，为个体的成长与发展服务。校长是为教职员工服务的，教师是为学生服务的，教是为学服务的，班主任是为学生服务的。(2)学习文化。树立终生学习的理念和思想，工作学习化，学习工作化，无时不学，无处不学，大兴学习之风，形成浓厚的学习氛围。(3)探究文化。教育具有普遍规律，但教育作为一种实践活动，它的情境性、具体性、个别性是很强的。课堂教学是一个探索的过程，学生的思想工作是一个探索的过程，学校管理也是一个探索的过程，把所有的行为都看成是一个不断提出问题、解决问题的探究过程。
人际关系的建立追求的是和谐共生。(1)要有共同的目标追求和主流的价值取向。如学校提出了“一切为了每一个学生的主动发展，让学校成为学生学习与成长的乐园；一切为了每一位教师的充分发展，让学校成为教师工作与提高的家园”的办学理想；“熔铸精神，享受教师”的教育理念；“服务之上，发展为本”的管理理念。(2)教师们必须正确地认识和处理好工作中的“十大关系”：教育行为与教学效率的关系，教育观念与教育行为的关系，师德与教学能力的关系，教师与学生的关系，教学与教研的关系，学习与工作的关系，奉献与索取的关系，我与他人的关系，我与自我的关系，我与学校的关系。(3)努力营造一种“积极向上、勤奋工作、团结合作、自强不息、追求卓越”的工作氛围；(4)形成一种体现“尊重、诚信、宽容、关心、共生”的工作环境；(5)让教师们充分体验学校工作和生活的“归属感、责任感、荣辱感、危机感、幸福感”。