首页 -> 2007年第6期
浅谈学生英语口语能力的培养
作者：邢 韧
一、培养兴趣，使学生“想开口”
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为兴趣，而不是负担。长期以来，我国的英语教学一直是采用传统的语法教学和翻译教学模式，这种教学模式重笔头轻口头，培养出来的学生英语都是哑巴英语，为此，许多教育家倡导以学生为中心，以活动、任务为中心，鼓励用启发、研讨、辩论等开放型的教学方法，激发学生的兴趣，开发学生的潜能，培养学生的语言能力。因此每次上课前几分钟经常用英语和学生进行交谈，向学生提出一些简单的生活英语，如How do you usually go to school? Who is your favorite actor / actress?What’s the weather like today? 让学生充分表达自己的看法，达到练习口语的目的；我曾经提出一些话题，学生总是讨论的异常热烈，如：What do you think is a good job? Do you like to live in the countryside or city center?讨论之后，教师作概括性总结。通过对话和自由交谈来提高学生讲英语的兴趣，久而久之学生们都想用英语交流了。
二、听读结合，使学生“敢开口”
英语学科是一门基础性学科，也是一门具有人文性质的学科，因此在教学中安排合适的听力材料，训练学生的听力， 选取材料时要遵循难易适中、通俗易懂、生动有趣的原则。因为听是说的前提，只有听得懂，才能说得出、说得对，请学生一句句复述听力材料，看谁听的准，听的好，然后请学生跟读材料，经过这样的训练，学生的听力提高很快的同时，也锻炼了他们讲的能力，读的能力，使学生在多听多读中突破开口关。
三、忽略“语法”，使学生能开口
学生不敢开口说的一个重要原因是顾及语法规则太多，在教学过程中，我们过多地强调语法的重要性，束缚了学生口语能力的提高。事实上，所有的语言都是先用于交流，然后才归纳出语法法则，最后用语法法则来规范语言的。说英语的目的就是为了让别人能够明白你的意思，只要你把意思表达出来就行了。即使在课堂中学生讲错了语法，也尽量不要去纠正，只要他或她能把意思表达出来就行，久而久之，他们就不怕犯错误，能畅所欲言
了，只要勇于实践，大胆用英语进行会话，就能克服“哑巴英语”的现象。
四、创设氛围，使学生常开口
学习语言的最佳途径就是学习者置身于该语言使用环境中，自然的接受所学语言的熏陶。首先构建创造性课堂教学模式。在课堂教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。常常用英语来提问，看到趴在桌上的同学，就主动的问一下“what’s wrong with you ?”让学生用英语回答，“I have a headache.”我表示关心地问：“Do you need to see a doctor?”生病的学生小声地说：“No，thanks. I think I can insist。”师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学的双边活动的展开打下了情感基础。学生在运用所学过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励地说：“Don’t worry，Try it again.”，多多鼓励，学生就会不断进步。其次通过各种方式，如采用游戏方式先让学生两人一组协作完成对一语法现象多句句子的感性记忆，看哪一组学生记忆的准确性高，让他们通过记忆达到对语法的熟练应用，从而学会说，鼓励学生坚持英语会话，学生养成了良好的学习习惯，口语能力自然逐步提高。
五、提高口语能力，切忌急于求成
学生的口语表达能力的训练要求争对学生的实际水平，循序渐进、逐步提高。初学英语者由于掌握词汇有限，加之有些说法记得不准确，想要应付千变万化的口头交流，其困难是可想而知的。因此在初学时可用最简单的语言辅之以表情、语气、手势、动作来表达复杂的概念，以短句、词组甚至单词代替长句，表达所要表达的意思，逐步提高英语口语能力，最终养成用英语会话的习惯。
六、养成用英语思维的习惯
口语能力的提高最重要的是忘记自己的母语，沉浸在英语的环境中，所以养成用英语思维的习惯是最重要的，马克思学语言的方法值得我们当今学习语言的每个人学习，正是用上述方法，他掌握了多种语言，所以在 学生中要大力提倡，在课堂教学中切忌少用中文，能不用的尽量不用，学生也是如此。
实践证明，运用适当的方法进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力发展，能取得较好效果。当然，教无定法，有效为高，只要将各种方法恰当、灵活的运用，并向先进的国外教学理念如融入式教学学习，与学生实际相结合，相信会收到理想的效果。