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小学高年级学生动漫审美情况的现状调查与反思
作者：施红卫
笔者对小学高年级学生动漫审美情况的调查结果表明，动漫对小学生的学习和生活产生了巨大影响，但呈现出的动漫审美现状并不理想，其中，学生接触动漫频率高、辨析能力弱、课堂学习效率低等是影响学生动漫审美情况不理想的主要原因。只有从顺应学生浓厚的学习动漫兴趣、选择设计合理的动漫教材、加强动漫的学习引导等方面入手，切实有效地开展动漫教学，方能让学生逐步形成正确的动漫审美观。
一、调查的基本情况
调查对象：调查选取两所有代表性的学校，一所是父母是机关事业单位、私营企业主的子女占绝大多数的衢师二附小，另一所父母是企业职工、郊区农民的子女占绝大多数的衢州市白云学校，选取两校的四、五和六年级10个班计450位学生为调查对象。其中男生236人，女生214人，男女生接受调查的比例接近。
调查时间：2006年9月19日。
调查方法：本次调查共发放问卷450份，回收问卷448份，回收率为99.5%，其中有效问卷448份，有效率为100%。
问卷基本结构：本问卷共有14题，其中单项选择9题，多项选择1题，单选加主观表述4题。问卷内容涉及对动漫的喜爱程度、理由、学习美术及其他的情况，家庭成员及情况等多个方面。出于方便统计和分析的需要，本结果分析仅从部份题项中提取。
其他说明：本次调查以小组为单位，逐个发放问卷和回收问卷。学生答题时，有调查老师现场管理，强调独立完成，不允许互相交流、抄袭，调查不署名，鼓励学生真情表达。统计分析力求简单明了，采用百分比统计的方法。
二、调查的结果与分析
1. 学生迷恋动漫，呈现“一边倒”态势。
调查结果显示，喜欢动漫的学生占绝大多数，不喜欢的只是个别。这一结果符合当前青少年的心理特征：他们爱幻想，活泼好动，求知欲和模仿性很强，而他们的认知水平不高，认知过程主要是以形象为主。这体现在他们对内容简单、幽默、形象鲜明的动漫表现出极大兴趣的现状相吻合。
2. 学生接触动漫频率高面广，且喜好不一。
从统计结果来看，学生接触了各种形式的动漫，接触的区域也很广泛，但亚洲地区的动漫占大多数；尽管学生可以通过各种渠道接触多种形式与不同区域的动漫，并且90%的学生会去看动漫，而从第6题的结果来看，他们的绘画能力却不理想。因此，仅靠平时生活中的动漫接触，而缺少了有效系统的引导，就不能使学生深入地认识动漫。
3. 动漫对学生的学习和生活影响巨大，学生带有自我倾向与盲目性。
调查统计中，我们可以发现大多数（约85%）的学生认为动漫对学习与生活是有帮助的，这个结果从正面反映了动漫能给学生带来益处，致使学生愿意接受动漫传递的信息。这也是因为学生在潜意识里认为动漫是积极向上的，但在缺乏正确引导下更多体现在能满足他们的想象与幻想。
因此，可以认为学生在接触动漫过程中，对动漫的认识是十分表面、肤浅的，仅仅是凭自己的主观喜好作出选择，因此对他们美术学习帮助并不大。所以应真正地引导他们吸收动漫中的精华与知识，前提是摆脱盲目性，树立正确的审美观，而对于小学生来说则更需要教师或家长的帮助。
4. 学生喜欢美术，但课堂的低效难以满足学生的需求。
事实上，当前许多美术教师在进行美术教学时，并无创新意识，仍沿用传统老教材、老教法，从而导致了美术教学质量欠佳，无法激起学生的兴趣。调查结果中，约80%的学生对自己的美术学习情况不乐观。
5. 学生对动漫的形式重构课程表现出浓厚的兴趣。
学生欢迎动漫进入美术课堂，约65%的学生十分乐意接受以动漫为主要学习内容，70%的学生喜欢用漫画方式编写的美术教材，甚至有较多学生也欢迎以动漫形式重构语文、数学等其他教材。
三、调查的讨论与结论
通过对小学高年级学生动漫审美现状的调查数据统计分析，我们可以发现，学生接触动漫频率高、辨析能力弱、课堂学习效率低等是影响学生动漫审美情况不理想的主要原因。只有从下列三方面入手，切实有效地开展动漫教学，方能让学生逐步形成正确的动漫审美观。
首先，保持浓厚的学习兴趣是有效开展动漫教学的基础。美术课堂教学必须与学生的实际需求、兴趣相结合，才能使学习教育具有针对性和实效性。兴趣是求知的原动力，调查显示，学生对动漫的兴趣浓厚，但认识肤浅，这种需求为开展动漫教学提供了强大的依据。如果将动漫作为一种新元素注入到美术课堂中，不仅会让学生产生新鲜与好奇，也能满足时代的需求，这样才能最终激发学生的学习动力与创造力，使美术课充满活力，焕然一新。
其次，设计合理的动漫教材是有效开展动漫教学的关键。动漫渗透教学中的数量与形式应合理，应与其他内容相结合。在调查中可以看出学生在平常生活中能够经常接触到各种形式、不同区域的动画，但为何没有起到教育作用呢？问题在于平时动漫的接触对学生来说是无意识、是随意性的，所以并不是有接触就有用，而是要科学地、系统地筛选出有利于学生学习的动漫内容，将这些内容编入教材中，这就需要在教材中对不同类型、不同区域的动漫及动漫与其他内容进行合理规划，确定恰当的比例，这样才能让学生不迷失于美丽的图片中而忘记要学的知识，忘记要懂的道理。
同时，现代提倡“大美术”，动漫也只是其中的一部份，可以借用动漫形式上的特征来介绍其他知识，因此动漫式教材不能脱离其他知识，这样才能使美术教材更加丰富，更加符合现代美术学科教育的需要。
再则，加强动漫的学习引导是有效开展动漫教学的保证。动漫学习仍需教师的正确引导，才能让学生摆脱喜爱的盲目性与自我性。小学生的思维特点是从形象思维向抽象思维过渡，但他们的思维自觉性、批判性、灵活性等品质不高，因此学生在接触动漫时并不能完全靠自己的思维能力来辨别糟粕，只能凭借单纯的喜好来满足自己的幻想。所以教师在动漫教学中扮演着十分重要的角色，加以适当的引导，这样才能让学生学会选择优秀的动漫作品进行欣赏，吸收其艺术精华，学习动漫的表现形式。经过一段时间的指导就能逐步让学生从盲目过渡到理性，让他们真正理解动漫艺术，享受动漫艺术，学习动漫艺术，这样才能实现动漫教学的真正意义。
参考文献
［1］钱初熹.迎接视觉文化挑站的美术教育［M］.华东师范大学出版社，2006，11
［2］侯令.《漫画、卡通与中小学美术教育》［J］.中国美术教育，2004，4