首页 -> 2007年第7期
小学生口语交际训练刍议
作者：吴林华
一、课本——口语交际的好教材
小学语文教材中有不少课文为学生进行口语交际训练提供了方便，可说是内容丰富、形式多样。作为教师，只要我们充分利用语文教材，想方设法对学生进行口语交际训练，这样的机会多的是。例如，各册教材在阅读课文的练习中，都编排有口语交际的训练内容，我们要抓住这些内容做文章。比如高年级，就有成语接龙、即兴演讲会、请你当导游、电影观后感等等，作为口语交际，这些内容实在、形式多样，很能吸引学生积极参加。就是课文本身，不少也适合口语交际训练。小学第十一册中的《负荆请罪》就是一篇很好地口语交际训练课文，语文老师可以分角色朗读，关键就看老师如何运用了。这一册的《聂将军与日本小姑娘》，也可以作口语交际内容，可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行口语训练。总之，只要我们教师重视口语交际，课本将是一个很好的载体。
二、课堂——口语交际的好场所
新课标指出：要利用语文教学的各个环节，培养学生的听说能力，捕捉口语交际的机会，渗透口语训练。学生上课回答问题总会有错误发生，这是很正常的事。老师可以利用这个机会让学生在纠错中进行口语交际。上课时，如果一个学生回答问题错了，教师没必要马上评判是非，而是让学生提出质疑，然后再让回答错了的同学跟提出置疑的同学进行争论，如果两个同学还是难分对错，就让其他同学也一起参加讨论，讨论的过程就是口语交际的过程，这里有提出问题，反驳对方，得出结论。这个过程不但是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也是培养学生口头表达能力的绝好机会。另外，在评卷中也可进行口语交际训练的尝试。平时的语文评卷，可都把评卷权交给学生。老师只是起引导的作用。一般地来说，语文试卷有三大块：基础知识、阅读部分、作文部分。而阅读部分常有两段阅读材料。这样，可让学生分别讲基础知识和阅读部分。学生在讲的过程中出现了错误，就让其他学生在听讲的同时注意发现发言学生的不足之处，发现了就马上提出疑问，有了疑问，就为口语交际提供了条件。当然，这种做法还不一定局限在语文评卷上，平时的语文练习也可采取这样的方法，而且鼓励全班学生积极参与，使每个学生都能充分得到口语交际的训练。即使是小学一年级，可安排作为口语交际内容的也不少。如向同学介绍“我的家”，教师可以让学生进行人物对话，请学生各自介绍自己家里的成员、工作等情况。当然，还可以让学生介绍自己喜爱的动物，介绍自己学会的劳技，介绍一些有意义的活动等。为了激发学生的口语兴趣，教师可以模仿电视节目中的儿童节目让学生进行口语交际，也可以通过同桌对说，前后桌互相介绍等形式进行语言训练。
三、社会——口语交际训练的主阵地
我们都知道，课堂和课本的训练在时间上场地上毕竟是有限的。语言的训练，需要通过大量的社会实践，其中包括家庭的语言训练，才能使学生在实践中学习提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访问、调查、慰问、到社区服务等。笔者于每一学期，都要组织学生到社会上参加各种活动。如组织秋游、到民营企业参观学习等。比如秋游，笔者组织学生到全国五小名山之首的狼山，全班分8个小组，每个小组都有学生导游。每个学生导游都能较好地讲解狼山名胜的来龙去脉。这样，通过一次秋游，也就增加了一次口语交际的机会。
教学实践证明，多方位立体化的口语交际训练对学生是大有裨益的。