首页 -> 2007年第7期
刍议信息技术与初中英语课堂教学的整合
作者：冯 燕
一、激发学生学习的情趣
初中生的生理心理还处于一个发展阶段，这个年龄段决定了他们的学习不少还是依靠兴趣进行。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，能开发他们的创造力，从而提高学习效率。心理学研究也表明，当学生对学习内容感兴趣时，学习的效果就好，否则学习效果就差。而经过整合的信息技术与初中英语课堂相结合的教学则完全改观了原来单调的课堂面貌，多媒体教学通过鲜艳生动的图形、声像一体、动静结合的画面，激发学生兴趣，活跃课堂的气氛，增强学生的记忆力，促进学生对知识的理解和掌握。比如，上课时开展富有创造性和挑战性的游戏，按动鼠标，多媒体屏幕上出现几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。最后，屏幕上从不同的方向飞出答案。这种游戏不仅使学生大开眼界，而且极大地提高了学生学习英语的情趣。
二、增加学习信息的密度
通过信息技术整合后的英语课堂教学不仅让学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了传统教学中的一些不必要的环节，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示的速度简明快捷，而且通过键盘和鼠标简单的操作，就能让教学内容、图像画面、文字资料等教学内容清晰地展现在学生面前，增加了课堂的信息量，有力地提高了课堂教学效率。比如，初二第二学期有不少重要句型需要学生去记忆理解。这其中，有现在完成时、过去进行时、so……that的用法、be turned on一般现在时的被动语态、被动语态的用法、主动语态变被动语态的用法等等，如果上课时没有信息技术的配合，要想在复习课中，一堂课内复习那么多的内容是完全不可能的。信息技术跟英语课堂整合起来，复习就显得简单省事多了。
三、强化学生学习的过程
新课程标准提出来的“活动课”，是指通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和完成事情，而信息技术和英语课堂教学的整合恰好为活动课的开展提供了一个很好的平台，也特别适合现在提出的任务型教学。由于有了信息技术的参与，就使学生始终处在一种自然真实或模拟的情境中去体会或学习语言。当全部学习结束以后，为了让学生能够进一步了解学习过程，巩固所学知识，利用信息技术又可以采用回放的方式重放一遍。这种做法，强化了学生的学习过程，使得所设计的从简到繁，由易到难的任务链再次清晰地展现在学生们的面前，在传统教学中这是完全不可能的。如果还有学生不太了解，还可以再一次地回放，直到学生全部弄懂为止。
信息技术与英语课堂教学的整合运用确实能激发学生的学习情趣，能增加学习信息的密度和充分体现学生学习的过程。但是，这里需要注意的是不能在整合过程中出现喧宾夺主的现象，不要让学生光顾了看热闹看画面听音乐而忽视了学习的主要任务。同时还要注意这样的课堂一方面要充分调动学生的创造性思维，让学生活跃起来，还应能随时调控课堂秩序。教师要精心设计教案，设计情境真实的活动课内容，让学生在看中学、在学中做，在看看学学做做中轻松愉快地完成学习任务。