首页 -> 2007年第7期
谈和谐校园文化的构建
作者：许学武
一、发挥校长在和谐校园文化建设中的作用
校长作为学校文化的引领者必须有清晰的文化发展观，这对学校发展无疑至关重要。从一定意义上来说，学校文化就是管理者的文化，校长是否有内涵、有思想，是否有清晰的学校文化观对学校发展至关重要。只有校长文化与校园文化、师生文化、社区文化有机结合、相生互动，才能明晰且富有创新地体现学校的办学思想，形成独特的校园文化。正如人们常说的：校长没思路，学校没出路。作为校长，在构建和谐校园文化的过程中，必须高度重视学校制度文化建设，它的形成有助于学校文化和学校管理的创新，直接影响着学校的全面健康协调发展。
学校制度文化是学校日常管理所形成的规章体系，它是顺利推进学校发展的保证。因此，校长必须努力做到：一是牢固树立以人为本的思想，创造具有亲和力的学校人文生态环境，使师生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校成为让师生兴奋、留恋的地方，使教师真切地感受到做人的尊严和从教的幸福；二是建立民主科学的教育管理机制，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用。
规章制度的建设，重在落实并使之成为一种自觉行为。对师生而言，制度不仅仅是一种准则，一种约束，更是一种导向，一种激励。师生们在建制度、学制度、懂制度、用制度的过程中，不断增强主人翁意识，自我对照，自主管理，相互监督，在实践中充分发挥主观能动性和创新性，内化为素质，寻找到自己的奋斗目标和价值追求，实现自我价值与学校发展的双赢。为此，一是促进学生的素质发展。如促进学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义和集体主义的高尚情操，具有创新精神和探究问题的能力，具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，既善于保持和发扬中华民族的优秀文化传统，又能尊重其他国家和民族的文化；二是促进教师的发展。帮助教师提升文化品位，树立素质教育观念，不断提高教育教学能力，逐步成为专家型的教师。
二、高度重视教师在和谐校园文化建设中的作用
“优秀的学校文化不是自发产生的，而是校长带领广大教师在长期的教育实践活动中积淀形成的”。教师是学校教育的主体，学校积极开展校本研究，以重建教育科研文化为突破口，使教师在和谐校园文化建设中发挥重要作用。
提升教育教学品质，建设高素质的师资队伍，是学校素质教育的关键，因此，必须注重教师的培养。学校应大力倡导科研强校，要鼓励教师积极参与科研，要形成“人人有课题，人人参与科研”的氛围；学校要激励教职工在教育教学思想上创新，在教学方式方法上创新，要不断归纳、总结，把实践经验转化理性思维。大力开展多种形式的校本教研活动，加强教研组、备课组集体备课，把研究作为教师教学生活的重要内容，倡导反思性教学，鼓励合作与互助，为教师提供接受专业引领的机会；鼓励教师大胆进行教育教学改革，参与课题研究，不断创新教学模式，研究撰写教育教学个案，体现并生成个性教学风格，促进教师由教书匠向研究者转变；对青年教师的培养作为“未来工程”来抓，制定各种政策和奖励措施，为青年教师成长搭台铺路。
学校应以校本教材开发为载体，整体优化课程设置。加强课程结构的综合性、多样性和弹性，建立国家、地方、学校三级课程体系。把国家课程、地方课程和学校课程融为一体。为提高课程适应性，学校应按照新课程理念整体优化课程设置。在课程设置上，参照课程改革目标，考虑学校学生培养的总体目标，建立课内课外相结合的课程形式，开发丰富实用的校本教材。校本教材的开发突出学校的课程资源优势，整合学校传统特色课程和学科间的人力资源。
三、切实以学生为本，放大和谐校园文化意义
“学校作为文化组织，在加速人的社会化中，只有自身的文化和谐，才能培养和谐的人，并引领社会文化的和谐”。学生作为学习活动的主体和文化载体，是学校文化建设目的和价值所在。
学校以“学生人人是材，教学是爱的艺术”为教学理念，把教学当作是“生命与生命的对话”，要求教师尊重学生的个性，发现并培养学生的特长，教学方式和方法围绕学生的个性和特长制订，教学的手段和艺术体现激励，视每个学生都是一个高质量的生命。学校教育的主阵地在课堂，教学行为直接反映教师的专业素养，也直接决定着孩子的健康成长。素质教育理念下的课堂教学首先得有民主的氛围，让学生有安全感，做课堂的主人，乐于发表自己的见解。新课程改革强调了学生作为学习主体的地位，凸显了学生学习活动的重要性。在课堂上我们提倡师生之间的互问互答和情趣盎然的课堂对话，教师不再只是简单地灌输，答疑解难，而是引导学生去发现未知，探索新知。课堂呈现的不再是单纯的“教”而是主动的“学”的场景，并充满平等、和谐、民主、开放的教学氛围。
学校德育以“个性和谐、内涵丰富、道德高尚”为标准，构建由学校、家庭、社会三位一体的教育途径，从课桌文化、饭桌文化、班级文化、活动文化等细微处抓起，营造一个高雅、宽松、和谐、自主、勤奋向上的校园文化环境，再把“同学情”、“师生情”、“民族情”、“生命情”、“乡情”、“亲情”等结合起来，培养学生与他人共融、与集体共融、与社会共融、与所有的生命共融、与自然环境共融的人性品格，使学生成为一个具有高尚道德的现代文化人。