首页 -> 2007年第8期
从站上讲台到站稳讲台
作者：杨立先
一、上好入职第一课，作好职业心理准备
新教师到岗一般都在新学年开始的9月，教师培训机构可特意选择9月10日教师节这一特殊的日子举行新教师培训开班典礼，活动内容可安排全体新教师宣誓仪式、签名仪式、新老教师代表讲话、教坛新秀或特级教师介绍成长经历，以及教育行政领导开班讲话等。整个仪式围绕新教师如何践行爱与责任，做人民满意教师这个主题，充满对新教师加入教师队伍的良好祝愿，活动内容丰富、特点鲜明、隆重而热烈、庄严而神圣。通过入职活动，新教师能感受到良好的职业熏染，深深懂得要当好一名教师，首先必须要有职业品质，要爱岗敬业，从入职的第
一天开始培养对教师工作的热爱，迈好职业生涯的第一步，以积极的心态，打造充满激情的诗一样的教育人生。
二、理论引领，充实专业知识，增强职业素养
集中培训围绕培养目标，针对新教师的职业需求，精心设计课程菜单，挑选师德优良，业务精湛的特级教师、省市级教坛新秀、县内名师、模范班主任组成讲师团，围绕培训要求，开设五大板块专题讲座。
1. 教师职业道德专题：重点学习《新时期教师职业道德修养》、《教师职业道德规范和优秀教师先进事迹》等，加强师德师风建设，培养良好的教师职业情意，坚定教育信念。
2. 新教师法制教育专题：开设《教育法制基础》、《学生伤害事故处理办法解读》等专题，新教师学法懂法，提高教育法律意识。通过《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等现行法律法规的学习，使新教师明确自身的权利和义务，增强依法治教意识，加强对教育民主概念的理解。
3. 中小学教师心理健康教育专题：开设《教师心理健康》、《活动、体验、分享》、《心理辅导活动课三要素》等，要求新教师掌握心理卫生和心理健康教育的基本知识，培养积极稳定的情绪和情感，较强的人际交往能力和自我调节能力，以积极的心态影响学生教育学生。
4. 教学常规训练与科研专题：开设《教学常规管理》、《教学设计与案例分析》、《听课、说课、评课》、《学科教学技能》、《课常教学艺术》、《课件制作与学科整合》、《观课、议课与教师专业成长》、《教育科研入门》等专题。讲解教育教学常规，剖析新教材，指导新教师专业知识在课常教学中的应用，指导编写教案，撰写教后感等。同时通过新课改教材教法的解读，学习新课改的有关理论，领会本学科新课标的精神实质，促使新教师成为新课改的一支生力军。
5. 班主任工作专题：开设《班主任工作常规》、《班主任工作艺术》等，通过听模范班主任作经验介绍，看有关班主任工作专题光盘，组织参观、研讨交流等形式，进一步端正教育思想，规范教育行为，提高新教师的组织能力、管理能力和协调能力。
三、岗位实践，共生共享，促使新教师快速成长
新教师接受基地集中培训后，应把基地培训学到的理论、知识、方法应用到实践中去，通过实践，加强对所学知识的理解，提高自身业务水平和教学能力。在集中培训结束后，就及时下发新教师岗位实践任务书，对如何落实导师带教制，对新教师的听课、说课、评课、上公开课、学习文摘卡片、教学论文、教学总结等都作出具体的量化规定，制定详细可操作的校本培训目标。如导师带教，即要求新教师与有经验的优秀教师“师徒结对，一帮一”，每位新教师都要与老教师签定“师徒结对”承诺书，举行新教师拜师仪式，所在学校为新教师导师颁发聘用荣誉证书，落实相关带教工作任务，并有相应奖惩办法跟进。带教期间，要求做到“五落实”，即每周将备课笔记交导师审阅一次；每周上交一篇教学心得体会;每周上一节汇报课；每两周听一节示范课；每月在年级上一节公开课。指导教师要根据校本培训目标，一方面要加强对新教师的教学常规进行指导，如教案、作业批改、辅导学生等；另一方面还要加强对新教师班主任工作常规进行指导，如班级管理常规、班级工作计划制订、班级活动组织和家访等。通过手把手的导师带教，使新教师直观具体地感悟教学活动的全过程，吸取指导教师的教学风格和教学经验，掌握教学内容和教学方法，加速成为一名合格的教师。在这一过程中，指导教师也相应得到提高。
四、实践考核，以评促训，全面提升教师专业水平
实践考核是对新教师培训目标达成度、基地培训、校本培训效果的全面评估与诊断。这项活动应定期开展，如期举行。新教师试用期培训考核一般由县市教育局发文，培训机构负责实施。考核工作以文件形式规定考核内容、程序与办法、奖惩措施、组织领导等。考核内容主要有四项：一是新教师岗位履职方面，内容包括教师职业道德、工作态度、教育教学能力等；二是新教师学习培训方面，内容包括参加集中培训、校内外的教研活动、自我学习情况等；三是新老师业务能力方面，主要分说课和上课两方面；四是新教师综合才艺方面，作为推出教坛新苗评选的必考项目，主要是通过演讲和才艺表演展现。
考核的程序与方法根据培训时下达的任务书，采取五步骤：听汇报——新教师向考核组介绍一年来的教育教学工作情况及感受，如对教师职业的认识，专业发展方面遇到的困难或困惑，教师个性心理发展情况以及对试用期培训的评估等；随堂听课——随堂听课综合评估新教师教育教学实际能力水平；看台帐——对新教师考勤统计表、备课本、作业本、听课本、论文、教研活动记录本、理论学习培训笔记本（文摘卡）、评课稿、说课稿等，考核组进行登记量化；开座谈会——召开学校领导、教师、学生代表座谈会，听取各方代表意见；民主测评——组织师生进行民主测评。考核成绩不合格者延期转正，优秀者有资格参加教坛新苗评选。
新教师的培养与培训工作是一项系统工程，如何做好入职培训还有许多问题需要研究，本文谈到的仅是新教师入职教育的一般做法。要提高培训的效果，达成培训目标，应充分利用教师培训机构、新教师所在学校、新教师导师和新教师本身的积极性，更有赖于教育行政部门的重视。只有这些方面形成合力，新教师的专业能力才能更快更好地发展，才能尽快地实现新教师从站上讲台到站稳讲台的转变，才能为新教师的专业成长奠定良好的基础。
参考文献
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［2］杨立先.新教师的校本培训[J].成人高等教育，2002，（2）.
［3］傅道春.教师的成长与发展[M].教育科学出版社，2001.
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［5］杨立先，黄通领.苍南县教师继续教育模式实践与研究[R].2003.
栏目编辑陈光春