首页 -> 2007年第8期
尝试“三种课型”着眼语文素养提高
作者：胡爱荣
一、认真上好品析课，注重培养学生学习语文的能力
品析课是提高学生语文水平和能力的主阵地，品析课应改变“教师满堂灌、学生安静听”的传统讲法，力求精讲，留足时间引导学生进行自主学习和合作学习，以达到学生身体力行，快乐求知的目的。上品析课时，在引导学生合作探究学习的过程中进行绘画展示、朗颂文段、学生互评、创新写作等教学环节，让学生充分感受文章的语言美和绘画美，学习活动的情趣美，从而培养学生对生活、对语文学习的热爱。
二、充分利用练习课，培养学生自主、合作、探究学习的能力
练习课是引导学生自主讨论、合作学习的重要渠道。利用练习课，引导学生自主学习，培养学生合作学习和探究学习的能力，促进学生的全面发展。自主学习、合作学习和探究学习三种学习方式中，自主学习是基础。充分调动和尽力保护每个学生的学习热情与积极性，激发学生热爱祖国语言的情感，使每个学生都保持长久的学习兴趣和学习动力，做到乐学、爱学、会学。合作学习、探究学习也是实现有效学习的重要方式。通过在自学、积极主动学习的基础上进行各种有效的合作探究，可以更充分地调动学生的学习积极性和主动性。因此，在上练习课时首先要求学生独立完成作业，遇到疑难问题时可通过合作讨论来解决，最后互评互改。平时学生可有的放矢，彼此出题，互相检测。单元评卷时，可以先辅导基础较好的学生改完试题；接着请他们辅导其余同学评卷、分析、总结。这不但让学生感到学习的乐趣，也让学生在潜移默化中增强了自主讨论、合作学习的能力。
三、坚持上好习作课，不断提高学生的写作能力和水平
习作课是培养学生互相学习，共同进步的有效途径。抽出一定的习作课时，坚持让学生练笔，对提高学生的写作能力和水平，很有帮助。要求学生坚持写周记，每周一篇，持之以恒。让学生注意观察自己身边的人和事，将自己一周的所见、所闻、所思、所想用笔记下来。让学生有事可写，有感而发。写出的作文言之有物，读之有趣，逐步让学生克服要么生搬硬套，要么无病呻吟的坏毛病。在练笔的基础上，还要求学生定期评选同学习作，组织学生自行定题，共同构思，互相赏评。这样，学生在互相赏评和讨论中通过合作学习不断提高自主学习能力。