首页 -> 2007年第8期
项目领衔与学校发展
作者：佚名
传统的学校管理中，学校的活动都由分管领导负责，学校中层干部配合并完成具体的工作任务，往往学校中的中层干部成为“大忙人”。于是有人说“中层是忙得没时间睡觉，校长是烦得睡不着觉”。但事实是学校中层行政并不是万能的，在许多方面，教师的才能并不比行政干部差，只是我们没有把机会让给他们，因此，教师的才能往往被掩盖。其实，每位教师内心都有一种渴望，希望展示自己的才能，受到尊重与肯定。所以，我们与其让学校行政忙得喘不过气来，还不如让有能力、有志向的教师把项目领去，充分发挥教师的聪明才智，既为学校减轻压力，又为教师提供施展才能的舞台，如此一举两得的事，何乐而不为呢？
一、实施项目领衔，确保项目展开
1. 分析形势与自己的优势。
项目的甄别与优选，是首要考虑因素。因为不是每一个项目都适合我们的，如果在这方面没有优势、学生缺乏基础、对特色办校相关不大，要学会放弃，所以，当决定项目时，领导要高屋建瓴、审时度势，从项目价值和学校发展两方面去权衡，然后从学校的师资队伍、学生特长与学校传统几个方面去考虑实施的可能性，最后分析学校的优势、活动效果和预期成效，从而确定项目的做不做，怎么做。还要分析是重点项目还是一般项目，是集体项目还是个人项目，是长期系统的项目还是短期突击的项目。只有这样才能让学校的自主发展不受突发事件的冲击，确保项目的顺利进行并取得预期效果。譬如：上学期，我们学校把“青年教师素质大赛”、“华师大公开教学研讨”、“中队活动评比”、“二年级整班写字比赛”作为全校的重点项目来做，因为，这几个项目学校已经积累了一定的经验，有自己的优势。事实证明这样的选择是正确的，项目活动的结果是：中队活动评比获一等奖的第一名，青年教师素质大赛团体第二名，写字比赛获市一等奖，做足做亮自己的优势，并最终形成自己的特色。
2. 充分发挥教师的特长。
项目确定后，我们就要考虑谁来做，怎么做？教师个人特长决定他的发挥，合适人选是项目成败的关键。学校领导应清楚项目教师特长，引导教师潜在的才能。所以，立项时不是考虑哪位领导负责，而是考虑谁最适合领衔，“不拘一格降人才”是项目领衔选人的宗旨。例如：“小学生英语歌曲比赛”项目，由英语组老师领衔，请艺术老师做舞美指导、请总务主任做后台服务、宣传等。于是，在这个项目中，普通教师是项目的领衔人，学校领导是项目组成员，听从项目领衔人的调遣。
3. 明确目标与任务。
当项目和项目领衔人选确定后，我们要考虑项目的目标和任务。目标是活动的动力与指向，任务是具体的工作步骤。在综合考虑各种因素的基础上，运用“最近发展区的理论”提出一个切合实际的目标，即在现有条件下稍高的奋斗目标。合适的标高，既可给团队以一定的压力，又能让团队产生积极的动力。我们经常说：给学生跳一跳就能撂倒的学习目标，是最有效的教学目标。因此，切合实际又能激励人奋进的目标非常重要。目标确定后，任务分配由项目组安排，但有时会碰到项目领衔人缺乏组织能力或成员过多，那么，学校领导就要深入到小组中，和他们一起商量任务的分配，并配合作好组织协调工作。学校领导要掌握参与的尺度、尊重团队的意志，维护项目领衔人的威信，帮助团队及时解决问题。
4. 精心准备与细心指导。
学校领导要充分尊重项目小组的工作。领导可以关注项目组的工作，但不要干涉项目组的活动。当然，也不能放任自流或置之不理，给予适当的帮助与支持，是很有必要的。精心的为项目组做好铺垫，尤其是新手上路，要关心与鼓励，提供可利用的资源，尤其是项目人不能办到的资源，宜由学校出面联系，如聘请专家指导、社区工作联系等，学校领导就应及时给予帮助。
二、在项目活动中经营学校文化，谋求学校发展与教师的发展
1. 项目活动赢得教师的性情淡泊纯净。
人有善的一面，也有恶的一面，就看你摆在他们面前的是什么。如果提到金钱、报酬、人际关系等，人性恶的一面就会彰显，自私的人性弱点就急剧膨胀；如果摆在人们面前的是一蔟鲜花，那人性善的一面就会舒展，人的脸上写着笑意。而一个清晰的任务摆在人们的面前，人们就会抛开恶的东西，而想着怎么去解决这些问题，想着先做什么，怎么才能做得更好，人性向善的一面就会充分的挖掘出来。
如以本校为例，上学期成立了几个项目小组：“中队活动展示”项目小组、“青年教师素质比赛”项目小组、“华师大公开课研讨小组”等。为了一个共同目标，为了完成一个共同的任务，项目小组成员全身心投入，配合默契，在共同的奋斗中，心中荡漾最多的是彼此的喜悦、分享着彼此繁荣智慧与思想、成功的快乐。印象最深的是当获得电教课评比一等奖的消息时，整个办公室一片沸腾，教师们欢呼雀跃。其实，对照奖励条例参与项目者们不会奖到一分钱，可是他们高兴，因为在项目活动中，大家抛开了金钱、名利等这种恶的东西，而是一种非私的、非利的、淡泊的、纯粹的工作境界。这样的项目活动加深了彼此的感情，让教师有职业的归属感与幸福感，加深了学校是他们的精神家园的理解。
2. 项目活动赢得人格的尊重。
项目小组活动打破传统界限，在团队中不存在谁大谁小、谁管谁的问题，只有谁主持策划整个活动、谁提供支持服务、谁在前台、谁在后台等分工的不同。项目小组是一个团结、协作、互动的共同体，每个成员绝对平等。因为平等，所有人的思想见解都是自由而开放的、睿智与敏捷的、尖锐与深刻的。记得在“华师大研讨课”讨论中，一位听课老师在评课时，毫不客气当着开课者（校长）的面狠批，参与评课的教研员都目瞪口呆。后来，校长解释到：“在我们的团队中没有上下之分，有的只是相互的敞开心扉，真诚的交流与激烈的思想碰撞。在项目活动中，我只是一个被指导者，不是校长”。其实，在项目活动中，老师围着行政人员团团转的事比比皆是，因为，行政是项目活动坚实的后盾，是团队活动的无私服务者。“能指挥行政的感觉真好！”这种给教师带来成就感的活动，教师感到幸福，感到自己劳动的价值，所以能让教师的潜能发挥到极点。在这样的团队里，我们看到的是：团队因为平等而美丽，合作因为平等而精彩。
3. 项目活动赢得智慧的喷涌而出。
人格的平等使人向善的一面去思考问题，没有领导的压力只有任务的驱动，使人敞开心智后喷流出来的又何止是一股清泉！在青年教师素质大赛培训阶段，指导团、集训团针对共同的目标，分工合作，从“说课”、“评课”、“磨课”，常常在“听、评、议、试、答、赛”的子项目活动中争论到天黑、辩论到口干舌燥。敞开的心扉、开放的思维、创新的点子，给人最大的感觉是：“爽”！集大家的智慧，大家提出了“量体裁衣”的模式。即：充分挖掘项目主持教师的长处与特点，将它做足做亮，努力形成教学特色与风格。如学校有位刚调来的青年老师，项目综合考察有不尽人意的地方，但大家发现这位老师在该项目活动中有她自身的优势，如富有激情、有极强的表现力。项目组作出大胆决定，让该老师担纲，充分肯定其长处，使其得到充分的发挥。显然，运用激活的方式，扬长避短，终究使这位老师在课堂上充分展示自己激情奔放的优势，在从没参加任何比赛而无比赛经验的情况下，出乎大家的意料获得青年教师素质大赛一等奖。有学者说：每一个儿童都是一座火山，隐藏着巨大的能量。而我们想说的是每一位教师也是一座巨大的火山，就看怎么去激活它。
项目活动的开展也赢得了团体力量的凝聚。在项目小组活动中，学校教师为了一个共同的目标，在共同任务的驱动下，项目小组是整个团队都扑了上去。整个行政班子都为项目小组做后勤保障，所有的教师都献计献策，也正是团队力量才赢得了这么多好的项目成绩。
三、实施项目领衔一年来的几点感受
一是优选项目时要学会舍弃，有所失才有所得；二是明确权利与义务，要让项目小组成员明确自己的权利和义务，才能发挥他们的才智，规范他们的行动，让他们向着目标不断进取；三是尊重与信任，要尊重项目小组的集体智慧和决定，领导欣赏的眼光是项目小组愉快工作的推进剂；四是不以成败认英雄，领导要有宽广的胸怀，学会笑看项目的结果。要重过程，轻结果，不以成败论英雄。为教师的努力而感到高兴，老师们也会感到宽慰的，因为领导的最高艺术就是让所有的人团结在你的周围；五是项目领衔的最终目的是促进教师的专业发展、促进学校的发展。
学校创造和提供舞台----项目领衔活动，让学校教师在这个舞台上共同演绎一幕幕“教师成长的故事”。学校的领导者则要学会经营学校文化和教师的生活质量，为学校赢得宝贵的精神财富和可持续发展的动力。