首页 -> 2007年第10期
浅谈小学生“口语交际”能力的培养
作者：杨美霞
一、认识“口语交际”的特点
“口语交际”教学的特点可以从以下三方面与听话说话来区别。
1. 双向互动性。听话说话常常是单方面，先听再说，是被动的；而口语交际则是双向互动的，参与交际的人不仅要认真听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，从而进行信息的沟通和交流，显得主动。
2. 实用性。口语交际的话题来源于学生生活，贴近学生生活实际，形式是当面交谈，与生活实际没什么明显的区别，学生课堂上学的正是生活中要用的，很有实用价值。例如《找春天》、《客人来我家》、《借书》、《买东西》等等。这些教材无疑是真实生活的写照。
3. 灵活性。口语交际是面对面的接触、交流，除了要具备基本的口头表达能力，还应具备在交往过程中所表现出来的待人处事能力、临场应变能力和传情达意能力等。
二、培养“口语交际”的方法
（一）、立足课堂，在阅读教学中培养。
“课标”指出：“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力。”这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与的训练方法来培养学生的口语交际能力。
1. 双向互动，问答结合。课堂教学就是师生交际双向互动的过程。在课堂上要有意识地进行训练，把“朗读”和“口头表达”贯穿在语文教学的全过程，串起“字、词、句、段、篇”的学习，从而提高学生的言语能力。这种教学模式往往这样展开：上课伊始让学生自由质疑，初读课文，简要理解课文内容；接着通过“问、读、议、说”，说出词、句、段的意思深入理解课文内容；然后通过“读、评、导、读”，读好课文，评说佳词妙句，培养学生的文字鉴赏能力、语言感受能力和交际言语能力；最后还可以“读、辩、诵”，进一步发展学生的语言体系。
2. 利用插图，看说结合。阅读教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音等进行思维。”根据这一心理特点，课本教材中的插图就如一个个鲜活的故事，更容易叩开儿童思维情感大门，利用插图，有序地观察，然后描绘画面，确实效果颇佳。例如学习《鸟岛》，提问：你希望知道哪些关于鸟岛的知识呢？先自由练说，然后由小组里一人发言，其他人点评，最后选出学生代表小组发言，这样人人得到锻炼，既自主探讨学习了课文，又提高语言表达能力。
3. 发挥想象，编说结合。有些课文的结尾言尽意未了，留下较大的空白，可引导学生按课文思路，进行合理充分地想象，把续编故事与说话训练有机结合起来。例如《狼和小羊》一文结尾写道：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去。”老师点拨：“你们想让小羊被狼吃掉吗？”孩子们当然不想。老师又说：“那让我们展开想象，续编故事吧！”分组讨论，边编边说边演，有的说：“在这万分危急的时候，猎人出现了，猎人迅速举起枪，‘啪’一声，把狼打死了”。有的说：“狼突然倒下了，原来小羊向它喷射了一种迷幻药，它被迷昏了。”有的说：“小羊连忙趴在地上，又哭又呻吟，全身发抖，小羊痛苦地说：‘狼先生，你……你不能吃我啊，我得了一种怪病，要……要被传染的。’狼听了气呼呼地走了。”……学生们的结尾真是五花八门，想象丰富，合乎情理，情节动人，这种训练既培养了学生思维的发散性，又提高了学生的口语交际能力。
（二）、开放课堂，在自主活动中培养
著名教育家叶圣陶先生提出“生活即教育”。的确，五彩斑斓的生活中教育无处不在。学生自由幸福的学习和生活、自主活泼的学习环境以及能说会道的口语交际才能，无疑也是口语交际的活水源泉，只要我们用心捕捉，恰当引导，精心组织，巧妙安排，便能为培养学生的口语交际起推波助澜的作用。
1. 在创设情境中摹拟。以口语为基础，借助环境氛围、动作表演所学内容。如：《学会劝阻》、《注意说话姿势》、《买文具》、《教你玩游戏》等创设情境，让学生亲自尝试，摹拟表演，形象逼真，生动有趣，既使学生较快地掌握了文明用语又发展了学生的口语交际能力。
2. 在日常生活中锻炼。（1）看看说说。让学生看课外书、看少儿影视节目，并把它与说结合起来，开故事会、演讲会、朗读会等，从而帮助学生积累知识，拓展视眼，活跃思维，发展语言；（2）做做说说。口语交际还可以寓说于“做、动”之中。例如体育活动跳远，老师指导，学生练习，再把跳远的过程说出来。把口语训练融于体育等科目教学中，从而使学科横向沟通起来；（3）赛赛说说。平常经常开展一些竞赛，如猜谜、对话表演、古诗擂台赛、演讲、课本剧表演等，使学生积极参与语言实践，从而激发其言语交际的激情，发挥其才能和特长。
3. 在广阔社会中实践。广阔的社会环境是学生真正进行口语交际的大熔炉。有目的、有计划、有组织地带领学生走入社会，体验实践。例如组织参观、旅游、访问农家小园、走访个体户、慰问孤寡老人、采访企业家等。接触社会，了解社会，增加对社会的感性认识，同时提高言语的交际能力。
“口语交际”是一门贴近现代生活，实用而灵活自主的课程，是新世纪人才的必修课程。“口语交际”课程不仅是用来训练和培养学生的，同时也是用来丰富和提高我们教师自己的，教师只有从培养小学生的口语交际能力的训练中不断提高自己，丰富自己，充实自己，才能很好地对学生开展“口语交际”训练的课程教学，学生的口语交际能力才会有很大的发展和提高。