首页 -> 2007年第10期
小议班主任安排学生座位的艺术
作者：操 砺
1. 把握时机，晓之以理
编排座位前，应做好学生的思想工作，使他们淡化座位意识，结合班级或学校一些学生座位的例子，讲明座位与学生成绩的好坏没有直接的联系，在同一个教室里，享受同样的教育资源，成绩方面的好坏主要取决于个人的努力。当然，学生若长时间坐在同一个座位上易产生厌倦疲劳心理，所以定时编排座位是必要的，编排座位的时机一般选择测验考试或班会等集体活动之后，根据学生的实际情况，兼顾公平的原则，作合理调整。
2. 切合实际，合理安排
编排座位时，班主任要认真思考，做到心中有数，仔细了解学生的实际情况，如身高、视力、学习态度及平时的表现，尽量按照照顾问题生、强化学习的原则，使一些身高一般、视力较弱和自制力差的学生尽量坐前面，既利于学习又便于管束。对于一些调皮捣蛋又屡教不改的学生可以让其单独坐在最前排或后排，使其警醒反思，当有所改观时再适当变换。同时，编排座位应尽可能做到民主，认真听取学生本人及家长的建议，也可让班干部先编排，班主任参照修改，并尽量尊重学生或家长的合理意愿，这样既可得到他们对班主任工作的支持，又可解决因调整座位而出现的问题和矛盾。
3. 取长补短，相互促进
编排座位过程中，有的老师喜欢把同类学生编在一起，这样虽然可以使优秀学生相互竞争、共同提高，但也易导致“学困生”产生破罐子破摔的心理，加上“学困生”本身自制力差，在一起更影响良好班风学风的形成。所以，班主任要坚持面向全体学生的原则，做到取长补短、相互搭配，成绩好的与一般的学生搭配，自制力差的与自律性强的学生搭配，大胆泼辣的与胆小内向的学生搭配，使他们性格互补、相互学习，做到传帮带。
4. 及时调整，适时疏导
在编排座位后，总有少数学生感到不满意，甚至产生心理失衡。特别是一些性格内向自闭性、自卑性较强的学生，，班主任更应注意观察或从侧面了解情况，及时找学生谈心，针对具体情况进行分析，做好学生的心理疏导，并作好个别学生的座位调整。当然，学生的座位一旦排定，不能轻易朝令夕改，如果过于随意则失去了编排座位的原则和意义，也使班主任在学生心目中失去威信。可见，班主任要慎重对待学生的座位编排，才能有效促进班级的健康和谐发展。
栏目编辑 王勇