首页 -> 2007年第11期
用爱心倾注留守学生
作者：王成富
一、留守学生存在的问题
1 学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守生有效的帮助和辅导，而且由于年龄大，与留守生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
2 性格缺陷。在留守学生中，放纵溺爱型家长的比例较高。主要是监护人管不了，又不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态，无形中助长了其自私任性、逆反心理、以自我为中心等极端性格。
3 心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利。
4 价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育较少，特别部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取重“物质”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高。极易形成孩子功利主义思想和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、讲阔气的陋习。
因此，作为教师尤其是班主任，更应该关注“留守生”这一特殊群体，用真心去关爱他们，补偿他们未得到的，化解他们的孤独，健全他们的人格，完善他们的人生。
二、关爱留守生的办法
1 宽容鼓励，点石成金。
每位留守生都是有自己的思想、情感独立的个体，因此首先要尊重善待每一位留学生，让留学生感受爱的力量。对他们的怪异行为要能够理解，关键是要正确的引导。待学生要宽容，初中留守生毕竟是未成年人，思想不成熟，行为习惯的养成也有一个渐进的过程，有时行为习惯不够规范也属正常。因此，可允许学生有初犯，出现初犯应耐心说服教育，让其明白自己的过错所带来的危害性，感悟到应该怎样做?对于行为习惯特别差的学生可允许其每周出现一次小的过错，不去追究，使其在老师的宽容和指导下，逐步规范自己行为。总之，对行为习惯不够好的留守生要多鼓励，坚持正面引导。如我班学生游亚，其父母均在外打工，由其70岁的外公监管，原来行为习惯差，但该生有较强的组织及管理能力，因此，我仍任他为班长。记得本期在开家长会前，我安排他写一个准备在家长会上汇报班级情况的发言稿，他写好后让我过目，的确内容完整、充实，字也漂亮，我表扬他说，从你的字里行间体现出你的素质，再加上一手漂亮的钢笔字，若不认真学习，不用在正途上，多可惜呀!他受到了很大的触动，并请假回家通知原本未告知的家长来校参加家长会。次日在家长会上，他表现很好。从此以后，他的行为习惯端正了许多，并积极大胆参与班级管理，成为班主任的得力帮手，期末被学校评为优秀学生干部。
2 真心关怀，润物无声。
留守生需要老师多交心。交心就得尊重学生，人与人的尊重是相互的，因为只有你尊重学生，学生才会尊重你。只老师和学生之间“交心”那么你才能将工作做好。学生做错事，我从不会去大声的批评，从不侮辱、讽刺。因为我知道：如果那样做，不仅有损学生自尊心，往往有时候他们做错了事情自己都不知道错在什么地方，很有可能引起他们的反感，那样的话即使是勉强的服从你了，那也只是敷衍，一转身就依然会我行我素。
留守生更需要老师多给一点爱心。诚挚的爱心则来自于班主任亲切的话语和细微的体贴关怀。班主任主动接近学生，真心实意的谈心，面对老师关爱和爱护时，学生不会无动于衷，会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。如留守生杨维，家庭非常特殊，小学六年级时妈妈去世，爸爸在浙江打工，家里只有70高龄的爷爷，该生学习刻苦，成绩较好，但就是性格怪异，情绪化严重，行为习惯差。有时因小事会对同学大打出手，情绪激动时，暴跳如雷。去年国庆节放长假后，他未按时到校，电话也联系不上，他家距学校80公里。我非常担心，次日，他哥哥打来电话说他因骑摩托车摔伤了，要请假，但我怀疑。当他返校后我要看他的伤时，他给我讲了实话，因为他在家与爷爷顶嘴，受了气，并冒充其哥给我打电话，我耐心的教育了他，从怎样与家人，尤其是老年人交流沟通，要诚实不欺，他明白了自己的过错。后来又连续两周向我借生活费，我引起了怀疑，便问他，他通过便条的形式向我说明了真实情况，原来他有一个不良习惯，经常上街打水果机，已经输掉了一千多元。我教育他要吸取教训。经历几次事情后，杨维确实改了，并积极竞争班干部，并被评为三好学生。
3 耐性倾听，闻其心声。
我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。做留守生的益友更难。我们班几个留守孩子，经常性的违纪，我每次批评教育他们，但好不了几天。一天下午，我把这几个学生请到办公室，并让他们坐下来。几个孩子莫名其妙地看着我。我和颜悦色地说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了。你们几个点子多，我想请你们帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他们。老师的信任使得这些散漫惯了的孩子不好意思的低下了头。紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进班级管理的意见。没想到这几位“调皮鬼”竟然和其他学生一样关心爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。谈到班级建设，他们都颇为激动，那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我，下去后每人给我写了一份加强班级管理的建议书，很有参考价值。
班主任的爱心是班级工作的源动力。没有爱心的班级管理将是不会成功的。“落花不是无情物，化作春泥更护花。”我愿作护花的春泥，将满腔热忱的爱投入到我所喜爱的事业中去，为留守生这一特殊群体的健康成长做出自己的努力。