首页 -> 2007年第11期
班主任工作中的“情感教育”
作者：黄庆芳
一、情感教育体现在对学生的关心上。
新课程强调三个维度在学生个体身上的有
机统一，即情感态度、价值观，过程和方法，知识和技能。在这个维度中，情感态度、价值观在以往的教育中是不够的。而随着课改的深入，班主任管理内容的实质发生了改变，使得新时期的学生管理工作越来越迫切需要班主任真正地了解学生的所思所为，关心爱护学生，这也是班主任实施感情教育的基础。而班主任对学生的关心内容涵盖面很广，包括对学生的学习、心理健康和生活等方面。
1 关心学生的学习。学生的首要任务是“学”，学文化知识，学劳动技能，学做人等。虽然学生取得好成绩会受到多方面因素的影响，而班主任对学生学习的关心往往能够起到正面导向作用。因此，班主任必须从深层帮助学生分析学习情况，解决学习难题，促进学生学习成绩和智力素质的不断提高。
2 关心学生的心理健康。中小学生正处于从幼稚逐步走向成熟的阶段，虽然他们认为自己已经独立，但在心理上对教师依然存在着不同程度的依赖，具有较强的“向师心理”。班主任在学生心目中有着无可替代的地位，学生习惯于在许多方面征求班主任的意见，听从班主任的指导。因此，班主任关心学生的心理健康十分重要。一个称职的班主任必须深入的了解学生的内心世界，思想状况，培养学生积极进取的精神。在正确与错误的对比中，不断提高学生的心理素质和思想品质，提高学生认识问题，分析问题和解决问题的能力，使其在心理上和思想上逐步成熟起来。
3 关心学生的生活。生活环境的好坏直接影响着学生的身心健康，班主任对学生在生活方面的关心和体贴，不仅能够使学生产生强烈亲近感和信赖感，学生也自然会在班主任真情的感动下亲其师而信其道。有了浓浓的师生情，班级工作的开展一定会得到学生的大力支持。
二、情感教育体现在对学生的理解上。
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生就是班主任要以饱满的热情，充沛的精力投入到班级工作中来感染学生，给予学生一张笑脸，一颗诚心，一份真情；学生取得好的成绩，获得成功的时候，给予学生肯定和赞扬，分享学生的成功号快乐，使学生明白班主任的一片真诚和苦心。理解学生可使学生找到自己的长处，逐渐消除自卑心理，树立自信心。有这样一句话：不是因为某些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，才有些事情难以做到。可见班主任理解学生对帮助学生树立自信心是多么的重要。
当然，班主任对学生的理解绝不是对学生袒护，更不是简单的认同，而是在事实的基础上，仔细分析，合理评价，尤其是要帮助那些因挫折、困难而情绪悲观的学生找出原因，以热情对其进行感化和疏导，提高学生辩明是非和真假的能力。
三、情感教育体现在对学生的尊重和信任上。
“教育是对生命发展的一种达成”，“教育应回归生活，教育应尊重生命。”尊重和信任是打开学生心灵的钥匙。教育心理学认为，在学习生活中，如果学生心理上有满足感，愉悦感，自我价值能够得到充分尊重，那么学生的潜力就会得到释放，其能力也会得到更大的发挥。这就要求班主任在教育管理学生的过程中，必须充分尊重学生的人格，信任学生自我教育的能力。一方面，班主任要善于发现学生长处、优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求和隐私，但绝对不能为了迎合学生而一味依从学生，以至放纵学生的行为。另一方面，班主任对学生的信任要建立在恰当、适宜的基础上，建立在培养帮助学生的基础上，善于利用学生的优势，激发学生学习的热情。
在班级管理工作中，班主任要教育学生就必须取得学生的信任，而取得学生信任，班主任首先就要信任学生，这是育人的提前，是建立民主平等师生关系的必要条件，更是做好后进生思想工作的关键。由于后进生某些方面处于相对落后状态，因此他们特别渴望得到老师的信任和理解。只有真正做到师生心理相通，互相尊重，互相信任，学生才会打开心灵之窗，教育才能起到良好的效果。相反，班主任如果事事对学生不尊重、不信任，学生与老师之间产生隔阂而失去教育的效果。