首页 -> 2007年第12期
指导观察入手 培养习作兴趣
作者：李春霞
一、指导学生观察，以观察激发习作兴趣
小学生观察具有无意性、情绪性、轮廓性和片面性等心理特点。据此，培养小学生的观察能力应该做到如下几点：
1 激发观察兴趣。兴趣是一个人倾向于注意认识事物和研究某种事物的一种心理活动。小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生一旦对观察产生兴趣，久而久之，就能养成主动观察的好习惯。
2 明确观察目的任务。在观察活动中，学生感知的选择性是受教师向学生提出的或学生向自己提出的目的任务所制约的。因此，观察的目的任务越明确，观察对象的反映就愈完善，愈清晰，观察的效果就愈好。所以在观察前要提出具体要求，让学生明确观察目的，把注意力指向观察目标，进行有的放矢地观察。如观察一个人，说说他(她)的身材、长相、穿着打扮，以及给人的印象，然后用一段话写下来。具体指导时可先做讲解，如观察身材，就是指一个人的高矮胖瘦；长相主要指一个人的五官：脸蛋、眼睛、鼻子等；穿着打扮也就是指一个人穿什么衣服；给你印象怎样，如天真活泼、和蔼可亲、热情奔放等。要求学生观察生活中熟悉的人。这样，学生观察目的明确，观察任务具体，观察就细致，写出来的文章就有血有肉。
3 指导观察方法。
生物学家达尔文认为：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因而在学生明确了观察目的任务后，必须具体地指导观察方法，以培养学生独立观察能力。指导学生观察，一般以教材为主要依据，以课堂教学为主要形式，课内和课外结合。常用的观察方法有：
(1)顺序观察法。所谓顺序观察是指从整体到部分再到整体，按事物发展的时间顺序观察，按事物的空间顺序观察。如在教《周总理的睡衣》一课的插图时，教学生先要粗知画面，从整体上认识图上画的是邓奶奶在给周总理补睡衣。然后有顺序地观察画面的每一部分：邓奶奶怎样补睡衣，女护士怎样看睡衣，他们的面前放着的是什么。然后再回到整体上来观察，加深对画面整体特征的认识。又如在指导学生观察写《我们的教室》时，采用平视，按中间——四周——上下的顺序观察。
(2)对比观察法。由于小学生的知觉具有主观性的特点，运用对比观察法，就能使学生比较容易地抓住事物特征，认识事物的本质。如有位学生在春天中比较观察了柳树和梧桐树发芽的过程：“当柳树爆出半粒米大的芽芽时，梧桐树还光秃秃的。过了三月，柳树芽已变成宽阔的绿叶，而梧桐树的秃枝上才出现一些绿点点。可是再过几天，梧桐树的叶子长得比柳树叶子大多了。”从而发现了柳树“发芽快，长得慢”，而梧桐树“发芽迟，长得快”的特征。
(3)联想观察法。如在指导学生观察劳动场面，从农民挥汗如雨，辛勤耕作的情景，联想到一粥一饭来之不易；观察体育比赛，从运动员熟练的技艺，联想到他们平日刻苦训练的情景等等。
二、指导学生写作，以写作增强习作兴趣
除了指导学生有目的，有顺序地观察事物外，还要让学生乐意把自己所见、所闻、所想写下来。这就需要教师教学生如何写作，以写作增强学生的习作兴趣。
1 以讲促写。这里的“讲”，不是教师讲，而是由学生在观察事物后，把自己观察到的事物，讲给同学们听。讲前先拟提纲，或拟提问的问题。学生要讲得具体、生动，事先就要认真观察。讲的人讲得不够全面的，其他学生可以提出问题，也可以帮助补充，这样学生经过自己的“讲”的练习，促进习作。当学生讲或提出问题或讨论问题正处在兴趣勃勃的时候，教师就得因势利导启发，诱导学生把讲得或讨论的内容写下来。往往在这种情形下，学生兴趣高，跃跃欲试，能趁热把有关的内容写下来。学生觉得容易写，习作兴趣自然就提高了。
2 以赛促写。鼓励学生写观察日记，进行比赛。如老师先有目的的布置学生做：写景日记、写物日记或写人日记等，然后进行比赛。比赛易诱发学生的学习积极性。往往学生为了比赛，就会认真去观察，认真地写好观察日记。如：有的同学写观察小猫捉老鼠，写到它捉到老鼠时，是这样写的：“小猫捉到老鼠后，总要用爪子抓住老鼠的脖子，把老鼠左摆右摆，上下翻动，把老鼠弄得半生不死，才把老鼠吃掉”。学生由于观察仔细，语句就写得生动形象，有声有色。
3 以比较促写。把内容和形式上相似的文章，用来比较进行练习。如学了《高大的皂荚树》后，可指导学生按“春、夏、秋、冬”的时间顺序观察自己喜爱的植物，比较不同季节某一植物的变化特征，以获得对某种植物的整体认识和把握，可让学生练习写《菊花》、《校园的大椿树》、《我家的菜园》等作文。模仿课文的写作方法，把学生所写的作文与课文再作比较，使学生提高作文技巧，更自如、更熟练地把生活题材构思成自己的作文。