首页 -> 2007年第12期
浅论英语教学的生活化
作者：佚名
一、教生活化教材
我们使用的《牛津小学英语》选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。
1 适当补充教材内容。
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
2 扩展教学活动步骤。
教学活动具有一定的弹性和可变性，在教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果某个活动太难，可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，可以对原有的活动进行延伸。
3 调整教学顺序。
根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。提前学习某个单元，把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，如《牛津小学英语》教材中的每个单元的板块组合，有利于提高学习效果。
二、学生活化知识
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习，获得经验，得到发展。我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中应有意识地去收集生活中的英语，为教学服务。
1 学生自身的生活内容。
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is …”，“I’m from China”，“I am thirteen”，“I am quiet”。“I have long black hair and black eyes”，“Ilike singing”等。
2 学生家庭的生活内容。
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father，He is a doctor”，“This ismymother.She is a teacher”。“This is me”等。又如。让学生简单的描述自己的房间或家。“Welcome to my home，This is my bedroom。This is my father’a study，And this is ourkitchen，”等。
3 学生的学校生活内容。
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：play ground。computer room，library，multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子。比如“Miss Wang is our Englishteacher”，“I Can run”， “I like sports.”等。
三、创生活化环境
语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境有着极为重要的作用。
1 校园文化的布置。
布置富有英语气息的校园环境。如在校园里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，创设英语墙报等等。
2 组织生活化的课堂。
传统的课堂环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。而所有这些缺乏的环境总和起来就是我们要创设的生活化的课堂环境，让学生摆脱别扭与羞涩，在一个无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，根据教材内容，可以把教室布置成或商店、舞会、动物园等不同风格。让学生在不同风格的学习环境中学习英语。还可以开辟贴近学生生活的玩具角、图书角、生活角。每日英语名言、英语窗、英语卡通剪贴、英语作品赏析、英美名人名言等。
四、做生活化作业
英语作业是课堂教学的延伸和补充，然而当前课堂教学作业的布置仍跟不上教材生活化的步伐。机械的抄抄写写背背体现不了作业应有的意义。为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使英语真正运用于生活实际。
1 实践型作业。
《牛津小学英语》中，可设计成进行“采访”的课外作业很多，如6B第八单元中复习有关人物信息的句型及日常用语时，为避免单调的问答练习，可安排“小记者采访”活动，话题是“XX”a bestfriend”。学生既是采访者，要根据自己的采访提纲发问并在采访表中记录相关信息；同时又是被采访者，要随时准备接受别人的采访。采访结束后组织学生出一期题为“我们的好朋友”海报，要求学生将各自的采访信息写成一篇短文发表在海报上。由于老师设计的这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。
2 交流型作业。
小学生处于儿童发育期，牙牙学语是天性，可鼓励孩子与同伴进行简单日常会话，有条件的家庭可让学生向家长学说英语单词、学唱英语歌曲、讲英语故事等。可设计一份简单的作业：如××家长，如果您的孩子今天给您唱了英语歌曲，您若满意，请为您子女的表现给予肯定，并签上您的姓名。这样既有利于英语口语的提高和巩固。又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。
3 制作型作业
学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业如设计英语手工作业。在学了问答年龄和姓名的句子后，可要求学生回家给自己设计一张精美的名片，除了介绍年龄和姓名外，学生还可介绍自己的生日、爱好、联系方式等。又如在学了Happy new year.Merry Christmas!时，要求学生自制贺卡送给自己的好友。在学了“What time is it?It is…O’clock，It is time for class后，要求学生用英语制作作息时间表和课程表，培养了他们的动手能力以及综合语言运用能力。
五、用生活化英语
学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。因此，要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
1 利用节日、生日。开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现语言的交流作用。
2 经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
生活化小学英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，它把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，对提高学生的英语素质有着深远的意义。在实现生活化的英语学科教学的过程中，我们应打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语。生活化的英语教学将会像我们的生活一样丰富多彩，焕发出强劲的生命活力!