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浅谈优秀地理教师应该拥有的心理品质
作者：闰晓霞
一、智力品质
教师的智力品质是指教师的一般能力，主要包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。教师的智力水平高低直接影响对学生的启发和诱导，从而影响教学工作的质量。
1、敏锐的观察力
敏锐的观察力是指那种善于在偶然的细微枝节中看出事物的本质的一般的特性和规律的感知能力，它是教师搞好教育教学工作不可或缺的能力品质。
地理教师的观察力主要表现在两大方面：一是对自然和社会中的各种地理事物的观察，开阔自己的视野，充实自己的知识，以弥补课堂内容的不足，更好的开展地理教学；二是对学生学习过程的观察，以探索地理学习心理的特点和规律。
2、清晰准确的记忆力
清晰准确的记忆力是地理教师搞好教育教学工作重要的智力品质之一。地理知识中需要记忆的内容比较多，尤其一些地名与位置。清晰准确的记忆力，使地理教师脱开讲稿而显得游刃有余；学生请教问题，从地理位置到地理特征，甚至重要地理数据也能脱口而出，从而赢得学生的好评与尊敬。地理教师教的班级多，学生也多，如果教师总叫不出学生的姓名，用“你”的称呼或者喊学号来让学生回答问题，学生会产生一种反感，甚至会认为老师不负责。优秀的地理教师应该要求自己尽量叫出学生的名字，并对他们有一定的了解。另外，良好的记忆力使教师更方便的涉猎各种文化知识，提高自己的教育教学水平。
3、丰富的空间想象力
瑞安斯(D.G.Rans，1960)研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象力并热心于自己学科的教师的教学工作较为成功。具有丰富想象力的教师，能对课堂教学进行合理设计，自觉调控，把学生引入应有的境界；能根据学生的特点，分析他们的现状，预测他们的发展，从而有意识的、有针对性地施加教育影响。这不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的创造性发展。
地理学是研究空间位置、空间分布、空间联系的科学。从事地理教学的教师需要具有丰富的空间想象能力。在这方面，地理教师之间存在着一定的差异。有的地理教师对于水平分布的地理事物的教学较能胜任，而对于具有三维空间的地理事物的教学感到困难，如地球的自转与公转、月食与日食、天体引力与潮汐、板块运动、大气环流等等内容。地理教师的专业成长的事实告诉我们：丰富的空间想象力是一个地理教师的良好心理素养，是引导学生认识地理事物、掌握地理概念的前提，是研究地理问题、发展地理思维的基础。地理教师引导学生分析地理问题，离不开空间想象力，如分析一个地区的气候形成原因时，就要有一种空间立体感，从地面状况、近地面气压系统、高空环流、来自宇宙空间的太阳辐射等各个空间层次来研究问题。
4、综合型的思维能力
教师应该具有概括、抽象、归纳、演绎、判断、推理、分析、综合等逻辑思维能力。对地理教师来说最重要的的是“综合”。这是由于地理学的区域性和综合性的特点所决定的。如在研究区域地理特征、地理事物的空间分布、地理景观的形成、生态系统与环境保护等等专题，均要运用综合的方法。地理教师只有具有良好的综合能力，才能引导学生正确认识地理环境，把握要素联系，培养他们良好的综合思维品质。需要指出的是，强调综合，并不是轻视分析，而恰恰是提高的对分析的要求，因为分析与综合是密切相关的，分析是综合的前提与基础，而综合是分析的提高与结果。
二、情感品质
地理教师具备积极的情感品质，不仅是推动教师积极工作，使地理教师有所创造和成就的动力，而且对学生起着直接的感染作用，影响教育的全过程。成功的地理教师应该具有的激情、感染力、责任感等情感品质。
黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有激情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”同样，要在教学上取得成功，也需要地理教师对教学充满激情，这也是许多优秀教师多年的经验总结。例如佐治亚大学心理学教授谢佛博士、政治学教授约翰逊、教育学院教授格林等梅格斯奖的获得者在他们的撰文中都提到了“激情”是取得教学成功的必要因素。“如果上课没有激情，老师很难让学生对该学科产生兴趣。”
优秀教师对四件事情很有激情：学习、所教科目、学生、教学。也就是说，他们深信自己的工作、他们服务的群体和他们的使命。如果缺乏其中一点，那他就不可能成为优秀教师。老师应该是一个有情趣的人，不要让学生认为你是一个冷漠而严峻的学者，而要成为一个充满激情而富有感染力的朋友。地球上各种地理事物千姿百态，充满生机，地理教师如果只是泛泛而谈：“这是××城市”“这是××山”“这是××铁路”“那是××运河”，那么学生就会觉得厌倦。优秀的地理教师必须具备强烈的感染力和激情。教师的情操、情调、激情、心境、理智感、道德感、美感都会自然而然的影响学生。因此，地理教师要具有积极的情感，在教学过程中激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱知识的情感。教师的责任心主要体现在对学生的责任感，教师是学生的引路人，学生的成长和教师的教育引导密切相关。
三、意志品质
意志是行为的杠杆，对人的活动起着支配和调节作用。教师常年累月刻苦学习、勤奋工作、锲而不舍，都有意志的参与。教学的特点决定了教师的工作大部分是个体的、内潜的、无形的，带有一定研究性和创造性的活动，需要教师付出大量心血和劳动。所以优秀教师一方面要加倍努力学习，勇攀学术上的高峰；另一方面又要尽最大努力搞好教学和育人的工作。要不断学习，就要有一种顽强的毅力。如有的地理教师坚持自办网站，源源不断地收集、公布地理教学研究文献以及地理学科新知识。他们把这些地理信息与地理新知引进地理课堂教学，对提高地理教学效率起到了很大作用。地理教师长期潜心钻研课堂教学规律，坚持进行教材、教法的改革实验的探索，也需要一种锲而不舍、坚忍不拔的意志力。同时，地理教师投身于大自然进行野外考察，或者带领学生开展课外地理活动，需要一种不怕困苦、坚持到底的顽强意志。
四、兴趣品质
地理学科涉及面及其广泛，要生动地、联系实际地讲解地理知识，没有广泛的知识面是难以做到的。而广泛的知识面来自于广泛的兴趣。然而，不同的地理教师的兴趣是有差异的，并受到各种因素的影响。据调查，就兴趣的广泛性来说，男性地理教师要好于女性地理教师；就兴趣的内容指向性来说，男性教师要比女性教师更偏向对自然地理事物的探究与欣赏；就兴趣的稳定性与细腻性来说，女性教师好于男性地理教师。地理教师的兴趣往往与他们的学科基础、文化背景、专业信仰、性格特征等因素有关。作为一个普通人来说，地理教师应该具有常人的一般爱好，但从专业角度来说，同时应该具有特殊的兴趣。凡是与地理教学有关的事物，地理教师都应该对它们发生兴趣，有关的信息都应该注意收集。当然，由于地理教师的精力有限，不可能涉猎所有领域，对一切事物发生同样浓厚的兴趣。因人而异，有人对某些方面兴趣浓厚一些，而对其他方面则具有一般兴趣。但要把多种兴趣与地理有机联系起来，就会在地理教学中向学生生动地展现地理知识。
五、性格品质
性格是个性心理特征的核心，它同人的个性心理倾向，特别是人的人生观、政治观、道德观和价值观等更为密切的联系。教师的性格品质，对教育活动影响更为深远。教育活动对教师性格品质的要求与选择是多方面的，主要有：
1、热情。热情作为一种性格品质，对地理教师来说是不可或缺的，优秀地理教师对所教科目、教学、学生和生活都抱有极大的热情。他们不断的鼓励启发学生，帮助他们意识到自己的潜力。
2、外向。地理教师不论传授科学知识，还是传递社会态度，都有借助交往手段。言教也好，身教也好，都是外显行为。因此，性格的外向，如善于谈吐、表情丰富、积极参加各种活动和具有广泛影响力等，都是优秀地理教师必备的心理品质。
3、理智。地理教师既要有丰富的情感，热爱学生，又要头脑冷静，富于理智。这种性格特征，首先使教师摆脱情绪左右，办事公道，避免认识偏见；其次在复杂的教育环境下，能善于进行情境诊断，进行随机处理；再次，教育是有目的、有计划培养人的活动，只有保持高度的理智，才会使教育计划得到有效实施，以避免教育的随意性和不负责任。