首页 -> 2008年第1期
试谈教师队伍“弱师群体”的强化策略
作者:邢 斌
一、心理帮扶,“视卒如婴”待“弱师”
“视卒如婴”就是要把部下当作婴儿一样去关爱。作为校长,首先必须深谙弱师的心理。作为弱师,大多承受着因自身能力不强、素质不高、教育教学工作效果不好、业绩不多而形成的精神压力,他们非常在意校长对其的态度和评价,潜意识里渴望得到尊重、肯定和表扬,希望早日摘下“弱师”这一无形的帽子。有鉴于此,校长应该主动用爱心、热心、诚心、耐心去帮助弱师,而急功近利,嫌弃埋怨,批评训斥,简单地换兵易将,只能是在“弱师”自卑的心上又插上一把刀。如此下来,只能打击“弱师”的进取心,挫伤他们的积极性,削弱他们自强不息的动力,甚至还会将他们赶到工作的对立面,引发“破罐子破摔”的心理和行为,从而产生种种不应该有的负行为、负作用。
校长要遵循素质提高、弱师强化的规律,调整自己的期待周期,正视“弱师”的动态发展。我们都知道今天的强者是由昨天的弱者慢慢成长起来的,随着时间的积累,经历的丰富和实践经验的增多,今天的弱者完全可以成为明天的精兵强将。因此,在看待、对待弱师时,校长必须有宽容的胸怀,根据“弱师”个体差异,对资历浅、素质低、经验少、能力差的同志,制订长短不一成长成熟期,并且在这一过程中尽可能多地给予“弱师”成长成名成才的机会、信心和动力。
二、症结会诊,有的放矢助“弱师”
治弱必须“知”弱。要会诊把脉弱师究竟“弱”在哪里,弄清弱点、弱势、弱项,可以从敬业精神、理论水平、教学基本功、专业基础、思想作风、方式方法和自身形象等诸多方面把问题找准,也可以从阅历、水平、能力、爱好、特长、性格、家庭因素等层面摸清情况。弱师之所以为“弱”的原因很复杂,有的原因单一,有的原因多种多样。既要查找弱师自身的主观原因,也要寻找外界的客观原因;既要查找能力水平方面的原因,也要查有无尽心尽职到岗到位;既要查方法思路是否科学,也要查在实际工作中是否出现了纰漏;既要从周围同事群体上询查原因,也要从学校管理上寻找不足,等等。可以通过自查自纠,同事、领导协查,甚至邀请教育专家进行全方位、立体式、多维度的会诊,真正把“弱”的根源找出来,对症下药,确定疗法,制定切实可行的“治弱”措施。
三、搭建平台,扬长补短用“弱师”
实践出真知,锻炼长才干。在搞好系统教育培训的同时,要积极创造条件,让弱师“下水”作业,“深水”作业,推到教学一线、工作前台,接受实践的磨练。一是要大胆放手,放心使用。从某种意义上讲信任就是力量。作为校长,要相信部属,要有意识地给他们交任务、压担子,把他们放到困难的环境中,重要的岗位上,让他们接受摔打和锻炼,让他们在实践中感受,在困难中提高、在挫折中益智。二是要扬长“补”短,增强弱师的自信心,对每一个部下有多大能力揽多大活、干多大事,要心中有底,因人而异,因岗而设,把他们放到最合适的位置上,各尽其职、各施其能、各尽其才、各得其所,达到人力资源的最佳整合。尤其是要加强过程的督促和指导,在压担子中赋予动力,在工作中进行探索,在挫折中奋起,在困难中补短。
四、营造氛围,争先创优励“弱师”
校长在事关师生切身利益的问题上有多操心,部属就会在工作上有多尽心。因此,作为校长要尽可能多地做好聚人心、暖人心、得人心的工作。要创造见贤思齐的工作环境。让部属在成长进步时不分心、不多心。要客观公正地评价每一个同志的政绩大小和能力强弱,不以个人好恶妄加评判,不掺杂个人私情,惟公不惟私,做到客观公正,一视同仁,努力营造“造素质立身,靠业绩进步”的良好氛围。要力所能及地帮助教师解决各种实际困难,要满腔热情,想方设法,真正做到心想到、话说到、力尽到、手做到。要纯洁学校内部空气,建设健康的校园文化,不让教师因为复杂的人际关系、工作关系、竞争关系费心费力,搞内部消耗,要构建和谐融洽、奋进向上的学习型组织。一个相互猜疑、说长道短、庸俗关系盛行的单位,肯定是不利于教师成长成名的。校长要带头做好榜样,树立值得信赖的形象,建立科学的制度文化,不给歪风邪气肆意孳生的土壤。只有这样,才能把教师全部精力集中到抓教育教学工作上来,一心一意谋发展,名师才能如雨后春笋,层出不穷;学校才能精英荟萃,长盛不衰。
“弱师”强化工程,需要学校和个人共举“双桨”,扬波教海。学校要为他们成长造势,鼓与呼、奔与走,为他们成才蓄势,搭平台、架云梯; “弱师”本人也要努力进取,不断给头脑充电,为智慧加油。一是铸师魂。教师素质,重点在师德,态度决定一切,过程决定成败。在新的时代背景下,在努力强化教师事业心、进取心、责任心的同时,还要不断注入开放竞争、效益、民主、平行、合作等意识的新元素。二是练双功,能力素质是有效开展教学活动的重要前提,教师的基本功除了最基本的语言、文字、表达、组织、指导、研究、动手能力外,还应具有预测、应变、创新、合作、竞争等能力。三是创特色,教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧和教学特色,是教学活动个性化的重要表现。要指导他们在遵循好基本教学常规的前提下,构建好素质教育的新的课堂教学模式,实现课堂教学的最优化、个性化,形成自己的教学风格后,教师也就强化了。另外,学校在“弱师”强化的组织管理上采取一系列行之有效措施,如青蓝工程、师徒结对、集体备课、跟班听课、外出进修、专家指点、考核激励等都将为弱师成长提供有利机会,缩短他们的成熟期,早日跨进优师名师的行列。