首页 -> 2008年第1期
如何做好中学语文课的开堂讲
作者：张绪琴
(一)中学语文课课堂开讲的现状
常听学生这样讲：“我本来挺喜欢语文，可是一上课，我就觉得没趣了。”其实，作为语文教师，听到学生如此评价语文课，心里的确不是滋味。真正能反省的语文教师不得不承认，学生听语文课没趣与课堂气氛的沉闷、压抑有极大关系。追根究底，一堂课的气氛决定于课堂开讲的气氛。如果语文课开讲时就让学生感到负担沉重，思维艰难，注定这是一堂失败的语文课。
据了解，许多语文教师在课堂开讲时很不注重学习气氛的调动。他们一走上讲台，不是检查一大堆的作业预习，就是进行繁琐的分析讲解。甚至有的教师因学生做错什么而产生一种不良情绪，并把这种不良情绪带进课堂，开讲初便对学生大声呵斥。这一“呵斥”虽说使老师的“怨恨”得以发泄，可台下的学生打心眼里对这位教师颇有微词。可以肯定地说，大家是不会再有什么好心情听他这堂课了。如此的语文课课堂开讲，不叫学生觉得枯燥沉闷才怪。这也难怪一些学生给语文课美其名曰“催眠曲”。
另外，从课堂的教学模式来看，大家似乎有意无意地沿用了一种不变的模式，那就是“写作背景——文学常识——生字生词——课文分析——主题归纳——写作方法分析”。这种固定模式的开讲，会让人觉得千人一面，千人一腔。这好比一首歌曲，我们听久了，即使是当初自己最喜欢听的，也会觉得索然无味。想想生性活泼的学生，在你乏味的说教下还能坚持到最后，真是了不起。看来，要打破沉闷的语文课堂，必须从课堂开讲抓起。
(二)中学语文课课堂开讲的形式
1、单刀直入式。所谓的单刀直入式，就是直截了当，直奔主题，不拐弯抹角。这是中学语文课课堂开讲较为普遍的形式。这种形式直接揭示课题，明确告诉学生学习任务，以便学生在开讲之初便找准方向，明确目的，有利于指导学生朝着目标前进。在教《介绍应用文写作知识》一文时，可在开课初便列出如下学习目标：①说明了什么。②怎样进行说明。在目标的指引下，学生就会集中精力，逐一完成。
2、绕道迂回式。绕道迂回式与单刀直入式截然不同，这种形式主要采用设置悬念法，以达到“请君入瓮”的目的。因为每一个悬念，学生都易产生好奇心。学生的好奇心得到了满足，书本的知识自然而然就变成了学生的知识。语文课开讲时，我们可以来一个故事，讲一则笑话，做一个有趣的实验等，这些都会成为学生兴趣的激发点。
(三)中学语文课课堂开讲的具体方法
语文课课堂开讲有法，但没有定法，这要因文而异。
1、提示目的法。提示目的法就是在开课之初直接交待学习任务，并分条列出，以使学生明确目标，集中解决。这适用于说明文和知识短文的阅读。学习《从甲骨文到缩微图书》就可以在课前提示以下几个学习任务：说明的对象及其特征；说明方法；说明层次。放手让学生自读课文，逐个解决问题，不仅可以集中学生在课堂上的精力，而且更有利于培养学生的自学能力。
2、讲故事法。学生对故事是极感兴趣的，如果开讲时来一个与课文内容相关的故事，无疑会调动学生的学习情趣。比如，《谈骨气》一文的开讲可以这样设计：“有一个穷人得了重病，需要一笔钱才能治好，为此，还在念小学的孩子只得辍学打工挣钱。有一天，这个孩子遇上了一位富商，富商要他从其胯下爬过去。这样，孩子就可以拿到一笔可观的钱。可是，那孩子却“呸”了一声，扭头便走。想想，这个故事告诉了我们什么。这一激，学生就会说出“有骨气”之类的话。老师顺势一引，就回到了文中。这样的开讲，学生自会积极参与到学习活动中来。”
3、猜谜法。猜谜这样的活动学生挺喜欢的，不妨在开课时出一个谜，学生定会感兴趣的。
4、演示法。演示法要求事先制作实物教具，教具的演示要直观易感，使学生容易感受、把握文章的内容。
5、作品诵读法。语文课具有较强的人文性，文学的熏陶能激发学生的求知欲和兴趣。
6、复习引人法。孔子提出“温故而知新”。采用复习引入法，既可巩固旧知识，又能把握新旧知识的联系，使所学掌握更加牢固。
以上几种语文课课堂开讲方法，不是为“装璜”而用，而是为取得课堂实效而用。所以要慎用，而不能滥用。