首页 -> 2008年第2期
新课程背景下教师备课新思维
作者：鲁文君
作为一名中学思想政治老师，在教学过程中，笔者发现新教材虽然降低了对学生知识方面的要求，但是却更加注重了对学生能力的培养和学生学习过程的实践，这无疑也在一定程度上提高了对教师的要求。课改下的教师，只用一本教材和一本教学参考书备课已经行不通了，必须更新备课理念、备课方式，以全新的思维面对新课改。
人教版《思想品德》新教材充分体现了新课程标准的基本精神和要求，特别是其呈现方式令人耳目一新，它扬弃了传统的思想政治课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，力图倡导以“主动参与--乐于探究--交流与合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生思想品德课学习方式的转变以及政治老师备课方式的转变。
1.各种材料兼容并蓄，把握教材知识点的同时，确定课程实施的方法。
（1）新旧教材结合，把握知识点。任何事物都需要一个适应的过程，课程改革也不例外。在实验过程中，没教过旧教材的人面对新教材，一个共同的感觉就是无从下手，甚至不知道要教给学生什么。对于此，先是把旧教材拿过来与新教材进行对比，确定这一节或一章里有哪些知识点，而这些知识点在新教材中哪些已被删掉，哪些还保留着，这就明确了教什么的问题，知道了本节课应该干什么了。
（2）了解最新教学理念和教学方法，突破教学难点。知道教什么，接下来就是解决怎样教、怎样学的问题了，而这也正是新的课程改革尤其强调的问题了，再像过去那样一味的讲授一定是不可以了，而更要注意学生对知识的学习过程和对其能力的培养，这就要求教师转变教学理念。要认真研读《基础教育课程改革纲要》，尤其是其中的教学案例，几乎每一个都反复地看，从中获得新理念、新方法，用于指导自己的实际教学。
（3）关注课改最新的动态，实践应用。研读一定量的理论知识，是为了实际的教学。但是已经出版的理论书刊有其相对的滞后性，对于理论性太强、可操作性也比较难把握的问题，应经常上网查询，关注正在进行的课改动态，关注别人成功的经验和失败的教训，并根据学校的条件和学生状况，或拿来使用，或适当截取，或取其一、二，或引以为戒。总之，一切取舍决定于教材和学生。
2.调动多种感官，经常改变教学方法，强调学法指导，让学生动手动脑，以期更好地实施课堂教学。
（1）精彩导入，引起学生的学习兴趣。在新教材的实施中，要特别注意课堂导入，因为“良好的开始是成功的一半”。只要导入恰当，不但可以使学生尽快进入学习状态，还可以培养学生的学习兴趣。例如在学习《我爱我家》时，可首先用多媒体播放歌曲《吉祥三宝》，学生听着优美的歌声，看着和谐的画面，能较快地进入学习状态。
（2）适当调整教材内容的顺序，体现知识链接。记得有位老师说：有个性的老师无法容忍一本没有个性的教材。在新课改实践中笔者也曾这么想。在新教材的备课中，有时会感到整体思路不很清楚，前后有接不上的感觉。对此，需要教师适当调整教材顺序，以利于学生思维的衔接。
（3）让学生当老师，体验新感觉。为了充分调动学生学习的积极性、能动性、创造性，可特意地放手让学生自己体验当老师的感觉。把参考书给学生，并向学生推荐某个网站去查找某些相关的资料，提供几种教学方法供他们选择，提示他们如何备学生，布置什么作业等，学生乐此不疲。
（4）联系生活，学以致用。在备课时，注意教材内容与学生生活的联系，这不仅可以使学生学到的知识学有所用，还可以培养学生的学习兴趣。在备课时注意知识的实际应用，使学生认知学习内容与生活的联系，而不再使学习内容脱离学生生活。
（5）多媒体介入，引趣、节时、容量大、效率高。新教材实际上是加大了对教材的备课量，而每节课的活动又都大多需要较多的教学时间，因此，为了给学生充足的活动时间，在课前，只要条件允许，教师就把相关内容制作成多媒体课件或投影片，在课堂上以图片和动画效果展示出来，往往能吸引学生的注意力，很快使学生进入学习状态，吸引并引发学生的学习兴趣，而且学习效率很高。
（6）适时引入相关学科知识，体现学科整合。新教材更加突出知识的综合性，而不再是学科的单独教学。因此，在备课时，教师宜把其他学科的书籍拿来，或历史，或地理，有时还得找语文教材，并向其他学科的教师直接请教，最后想办法用最简单的语言运用到课堂中，以利于本节课学生对新知识的掌握。这种学科之间的整合既体现了知识的综合性，又使学生不再觉得自己所学知识很独立，较容易形成整个的初中知识体系。
（7）集体备课。团结就是力量。新课改关注学生的发展，让学生成为学习的主人，这就需要对教材进行巧妙构思与教学设计，而这一切单靠个人的力量是难以实现的。因此，加强教师的集体备课，充分发挥教师集体的智慧，强化合作是提高课堂教学质量的必由之路。
参考文献：
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[2]覃遵君.走进“政治生活”——解读高中课程标准思想政治[J]．中学政治教学参考，2004,(Z2).
[3]杨九俊.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
[4]韩震.思想品德课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社,2005.