首页 -> 2008年第3期

在体育课中培养学生的创新能力

作者：郑爱民

　　体育运动既是身体活动（生理活动），也是脑力活动（心理活动）。在教学的双向活动中，要使学生主动处于积极的思维状态中，改进教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。 在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么，学生就学什么的落后的教学方法，用素质教育的理念正确处理教师的主导和学生的主体的关系，切实把学生的主体作用放到首要的位置上来，让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。在体育教学中，培养学生创新能力的教学法有这样一些：
　　
　　1.发现引导法
　　
　　创新贵在发现，要善于抓住学生创新的萌芽状态，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳，跳长绳、用绳跳高，拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。
　　
　　2.团体教学法
　　
　　团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。如：学习某一技术动作，可让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好的促进技术动作的学习。
　　
　　3.暗示教学法
　　
　　暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的作用，充分激发学生的学习动机和学习潜力，让学生运用自己已有知识和经验，发挥其直观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。如：前滚翻、侧翻、斜台滚翻暗示学生联系生活中的自我保护动作。跳跃可暗示为跳过小河，跳过障碍；变速跑、长跑可安排适量的学生急行军等生活中有意义的事情。
　　
　　4.问题教学法
　　
　　学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途经，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。如：中学女生体育课难上，教师可在学期初或期末的体育理论试题中出二道这样的题目：假如你是体育老师，将如何设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生体育课有了特色，也能开导学生参与思考，充分发挥创思维能力。
　　
　　5.创造教学法
　　
　　创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动。通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生创新能力的提高。如为了提高直观演示的实效，可让学生创造“模特儿演示法”，如“上一步投掷手榴弹”，当讲解动作要领时，请出4名课前受过训练的骨干，来到队伍前面列成一横排，从第一人到第四人分别做肩前举弹，向后引弹，翻时满弓和挥臂甩腕的分解造型动作，它就好似一组技术分解图的雕塑群像，颇有魅力地展现在大家的眼前。
　　面对不断改变的主客观环境,必然会有更多的新的教学方法涌现,体育教师应及时地吸收、大胆创新,以指导自己的教学实践。在研究创建新的教学方法时不应只局限于教学的基本原理,而须更多的注意到学校体育指导思想、内容、方法和手段的相互交流和借鉴,引进现代化的教具渗透新时代的意识,研究中既要考虑对学生个性发展和学生自学、自锻、自评能力的培养,又强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的养成。