首页 -> 2008年第3期
给学生一枝快乐的笔
作者：张瑞华
一、课内加强阅读，增强感性积累
阅读是写作的基础，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这充分说明了读书对写作具有感性积累，潜移默化的作用。因此，只有广泛的阅读，才能使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，提高文学素养，为写作打下坚实的基础。
首先，要引导学生重视语文课文本的阅读。选入课本的文章作品，都是经过编者精心挑选，即适应了学生年龄特点，又具有文学代表性，教师应该想方设法，让学生熟读课文，能背诵的尽量背诵下来。其次，可以适当补充相类似的文章，综合体会该类文章的思想意义和写作特点。再次，鼓励学生开展课外自主阅读，要求学生选取自己喜欢的文章，坚持每天读文章百字左右；在班级为学生开设图书角，交流融汇学生们的课外读物，也可以集体订阅《中国少年报》、《小学生作文》、《阅读与写作》等优秀报刊，放置在图书角，供学生在课间或者活动课、自习课阅读。还可以定期不定期举办“读书读报成果交流会”；寒暑假要求学生至少读一本故事书或科技书，写出读书心得，开学后相互交流；还可以让学生每人建立个摘抄本，随时摘抄精彩的句子、段落和短文，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
二、课外多多练笔，探索写作规律
小学生作文内容空洞无物，不具体、不生动，是个通病。因此，课外建立开放式的作文素材库，多写多练是提高写作能力的有效方法，日积月累，从中探索写作规律，养成写作的习惯。首先，只要是生活中值得关注的事件，把它们如实记录下来，也许就是以后作文的好素材。而且，记录的过程，也是写作能力习得的过程。例如，开展“生活小镜头”活动，让学生把生活中、报纸中、电视中看到的、想到的、有意义的新闻、事件、想法记录下来。练笔多了，就成了学生们作文的有源活水。丰富的生活素材、写作素材，会让学生在正式写作时，如鱼得水、得心应手，何乐而不为。其次，把阅读中看到的佳词好句“储存”起来，时常诵读，作文时活学活用，摘引过来，使作文锦上添花。逐渐的，这些佳词好句就融化为学生自己的感悟和写作能力了。要及时把学生中的优秀作品宣读，这也是一种公开发表，给学生成就感、快乐感，其他同学听了也会有信心积极赶上来。还可以把其中优秀的作品推荐到校报或报刊发表。只要坚持努力，总会有公开发表的成果。
三、结合教学指导，从模仿到创新
语文大家吕叔湘说过，使用语言是一种技能，要让学生掌握这种技能，模仿就是最有效的方式之一。而事实上，很多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
在课堂教学这个学生获得知识、培养能力的主渠道，在结合教学指导学生深刻理解课文，领悟课文作者的写作技巧的同时，鼓励学生大胆模仿写作类似、近似题材的作文，在模仿中自然领悟写作方法，并鼓励有所创新，从而提高写作技能。例如，在学习《我们的教室》一课，教师在引导学生明白小作者是按照方位顺序来介绍自己的教室的，先写教室中间的课桌椅，再写课桌椅前面的事物，最后写课桌椅后面的事物。这样井井有条，一目了然，让人身临其境。然后马上趁热打铁，让学生模仿课文练习写作，写写自己的教室，果然效果不错。也可以稍微调整一下，让学生写写微机教室，音乐教室，进行一下变通，描写对象换了，写法却是可以不变的。鼓励学生写出特色的东西出来，特色就是创新的最好形式，也是学生写作能力的最好体现。
四、作文课堂交流，掌握写作技巧
俗话说，不怕不识货，就怕货比货。作文也是一样，不怕写不好，就怕大家相互交流感悟，相互学习借鉴，从身边同学的写作出发，相互砥砺，能很快的提高写作能力。也不让学生感到写作多么玄、多么高、多么难。作文课上，教师要鼓励从生活中的真人真事着手，大胆展开想象和联想，写出真事、真情、实感，写出独创性的文章。然后，在点评时选取不同角度，不同层面的作文进行交流分享，给学生树立身边的写作榜样。甚至包括反面的写作失误的榜样，帮助学生共同戒除该类错误，如夸张的失当，比喻的不可比，等等。
例如，在组织学生看图作文“校园内外”时，鼓励学生大胆想象，写出真情，写出新意。有的学生就能从食品安全入手反映校门口垃圾食品的销售情况，还有的学生从科学幻想的角度描绘未来学校的式样，也有的学生从环境保护的角度写出了生态校园的设计。可以说是五花八门、色彩纷呈。通过点评交流，学生们都为自己能够再现校园生活，设计校园生活，想象校园生活而感到兴奋不已，感到趣味无穷、其乐无穷。
总之，交给学生的这支快乐的写作之笔，就是多读，多练，仿中有创，写作交流四步曲。就是让学生走进生活，感悟生活，表达生活，想象生活。我们希望越来越多的学生能拥有这样一支快乐的写作之笔。