首页 -> 2008年第3期
利用教材 为学生作文插上腾飞的翅膀
作者：王洪军
写作是中学生必备的语文能力，大到升学考试，小到阶段性测验，写作文是语文试卷中必考的一个内容。既然如此，作为语文教师，帮助学生突破阅读瓶颈，使学生在考场上短时间内能够点击到适合自己所构思文章的材料，写出一篇文通句顺、立意深刻的作文来，就成了必须要做的工作。
那麽，应如何去做呢？我们不妨引导学生“返璞归真”，归向教材。
语文教材中所节选的篇章，多以名家名篇、优秀时文为主，它既给学生提供了大量的写作材料，也给学生提供了精妙的写作方法。语文教材是个例子，学生学好这个例子并能举一反三的用好这个例子尤为重要。“君子生非异也，善假于物也。”我们语文教师应好好帮助学生成为这样的“君子”。
一、顺手名言警句俗语，让文章先声夺人
中学语文教材中的古诗文名句不胜枚举，学生作文题目，题记，开头或是中间，如能恰切运用上警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引阅卷老师的目的，从而获得比较满意的分数。试问哪个学生默写不出几首古诗词，几句格言，几条名言俗语呢？考场作文中，学生因题而异，因情而异，随机引用，顺手拈来，增加闪光点，何乐不为？看下面这段引用非常成功文字：
李煜也是寂寞的，他以自己的真性将那一片片寂寞的花瓣铺在宣纸之上，将其化为“一江春水”，化为“流水落花春去也，天上人间”。陆游在沈院写下“红酥手，黄滕酒……”，将寂寞定格在对唐婉的记忆之中。王维在叹“遍插茱萸少一人”时，将寂寞注入知音好友心中。元缜以阳刚之手书写下“白头宫女在，闲坐话玄宗”，道出了那红墙深院里，一个个寂寞灵魂的心声。林则徐被贬伊犁，但他却高唱“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，造福了一方百姓。
当然，要让学生明白：引用时要做到准确无误，避免出现一些低级的知识性错误。
二、提取文本素材，使文章“似曾相识燕归来”
考场作文时，学生在扫描不到写作素材时，不妨沉下心到教材中找找，从它的“身上”提取出能为自己所用的材料，从而轻松愉快地写出符合要求的佳作。请看下面这一精彩片段：
我打开其中一扇门，发现上面雕刻着许许多多的小字，我仔细凝视，仿佛时光在这里轮回翻转……
“曾经的东坡从这里走过，为了以往痛苦的失意，他穿着粗衣淡定的走了过去，在荒凉的黄州‘依仗听江声’，任凭人生的失意而高唱‘大江东去浪淘尽’。” 我品读着这曾经的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它谱写成一曲沧桑而美丽的歌谣。
我又走到另外一个路口，仰望另一扇门，它上面同样刻满了密密麻麻的小字。
“西楚霸王项羽面对刘邦的追兵从这里逃走，忆起昔日的鸿门宴，不禁哀叹‘时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？’”
“残忍阴险的秦桧从这里步入罪恶的深渊，杀岳飞，贬忠良，他的一生必定是一个让人唾弃的一生，永远地钉在历史的耻辱柱上。”
我不想再读下去，抚摸眼前的这扇门，沧桑而厚重。历史本没有错，错的是他们洞开了本不应该洞开的大门，跨出了他们本不该跨出的一步！
不要过于惊叹这位考生深厚的文学功底和高超的文字驾驭能力，因为这精彩的评说大多化用我们所学过的课文内容，引用的名句也来源于课文中要求背诵的诗句。考生只是把它们作了巧妙的糅合、概括，融会贯通，为我所用。
三、走进经典，另辟蹊径
经典名著是人类文化传承的血脉，经典名著中的人物和故事很多是家喻户晓的。写作时我们可以回顾名著，点击久别的历史人物，重新演绎情节，反映现实生活。
比如：1999年出现了《爱因斯坦复活之后》、《堂·诃吉德新传》等。2000年出现了《红楼选美记》、《谁是打虎英雄》、《宝玉的困惑》、《三国英雄开会》、《三个和尚新传之一：变，变，变！》、《新愚公和智叟的故事》一类优秀作文。2001年更是出现了如《赤兔之死》、《朱贵开店》、《刘备访友》一类的优秀作文。2002年同样出现了这类佳作，如江苏的《东坡的选择》、《谏屈原书》、《昭君的选择》等。2003年出现的《普朗克的忏悔书》、《吊屈原赋》、《搬家》、《武侯自责表》等。近几年出现的此类文章更是不在少数。
需要提醒注意的是，在运用经典名著时要选择自己熟悉的人物和故事，只有这样才能编出与原著人物性格和语言风格相近的新作；编写的情节要依托于经典名著，不能天马行空，瞎编乱造；写的人和事要紧扣“话题”，不能和原材料或是话题脱节。
“你看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有。可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没有注意到的东西。”（契诃夫）是的，对于学生的写作而言，教材中可供学生借鉴和汲取的俯拾皆是，它需要发现，更需要积累，作为语文教师，就是要指导和帮助学生做到这一点。