首页 -> 2008年第3期
班主任工作中的“三多”与“三少”
作者：杨小丽
在现代教育和新课程视野中，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人，同时还是影响学生发展的“重要他人”。而班主任要做好班级管理工作，当好影响学生发展的“重要他人”，建立平等和谐的师生关系必须增强班主任自身的非权力影响力。为此笔者在班级管理中力求做到“三多三少”。
一、多思量少冲动
班主任工作千头万绪，纷繁芜杂，突如其来的偶发事件，往往会令人方寸大乱，茫然不知所措。此时班主任的头脑一定要冷静，不能让怒火冲昏了头脑，动不动就瞪着眼睛，大声训斥。教师要有当怒不怒的自控能力，善于控制自己的情感，不让自己冲动发火，心平气和地对事情的原委进行认真地调查、分析，做出准确地判断，选择最佳的处理方法。
2005年，我接手了一个新班，班中有个叫强的男同学，外号“三只手”，经常拿别人的东西，原任班主任对他费尽心思，软硬兼施，可就是不见效。就在我刚接任的第二天，就有同学来告诉我，说她的钢笔被人偷走了，并当场拿出了证据。一支黑色的钢笔。可是强非但不认罪，还不停地狡辩，硬说钢笔是他自己买的。我气不打一处来，正准备大发雷霆并好好地修理他一顿。可转而一想，他的坏毛病由来已久，批评对他来说已是家常便饭，就算硬逼着他承认了，能保证打动他的心，改掉这个坏习惯吗？怎样才能打动他的心呢？突然我发现他手里的钢笔和我不久前买的钢笔一模一样，就灵机一动拿出钢笔说：“刚才有位同学捡到一支钢笔，小红你看是你的吗？”小红看了看，点了点头，拿着钢笔走了。这时，我发现强刚才那副正义凛然的样子已经荡然无存了，他低着头一副做错了事的样子，我就语重心长地说：“我相信你是个好孩子，你一定不会让老师失望的对吗？”他眼里含着泪使劲地点了点头。
他果然没有让我失望，从这以后，再也没有同学说他拿别人的东西了。
二、多谈心少指责
批评是教育者对待犯错者最常用的一种方法，教师掌握着批评和处罚的大权，只要学生稍越雷池一步，教师要批则批，要罚就罚，从不手软。迫于教师的威严学生不得不服，服是服了，可往往是口服心不服，当面服而背后不服。俗话说得好“浇菜要浇根，教人要教心”。要叫学生服，不是靠教师的威严，靠批评、惩罚把他们制服，而是靠智慧和爱心让他们心悦诚服。
教师要像对待朋友那样亲切温和地和他们谈心，倾听他们的心声，解答他们的疑难，这样才能让学生感受到教师对他的关爱，从心底里感激和接受教师对他的批评和教育。
班上有个学生，性格十分孤僻，从不主动与同学交往，上课经常开小差，作业潦草拖拉，成绩在班里倒数第一。经过多次交流谈心，我掌握了他学习成绩差的原因：父母离异，他和父亲生活在一起，父亲成天打牌搓麻将，从不关心他的生活和学习。为此我特地到他家去家访，他父亲又出去打牌了。看着他正捧着中饭（一碗泡面）津津有味地吃着，我的鼻子酸酸的，眼泪禁不住流了下来。那天我们谈了很久，谈学习，谈交友，谈对生活的看法……
从此，他变了，他开始主动和同学交往了，上课也专心听讲了，成绩直线上升。我想这都应该归功于那次家访，虽然家长不在，但却是我最成功的一次家访——因为我了解了他的生活，理解了他的苦楚。
三、多示范少说教
俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”。榜样的力量是无穷的，教师在注重言教的同时，更应该注重身教的无形作用。要以自己的一言一行去赢得学生的热爱和尊重，激起他们的仿效之心，使他们在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
以前我十分相信只要学生明理，他们就会去照着做，总是不厌其烦、滔滔不绝地晓之以理。谁知笔者苦口婆心，讲得口干舌燥，他们呢？大道理讲起来头头是道，但真正做时却又是另一套了，为此我伤透了脑筋。直到有一天，有一件事让我改变这种看法。
我有个习惯就是喜欢把教室的窗户打开，这样空气清新，有益健康。可是每次去上课，教室的窗户总是关得严严实实的，尽管笔者大肆宣扬开窗的好处，说了一次又一次，可窗户却还是纹丝不动。于是我只好亲自动手，学生见老师开窗，于是临近窗户的同学都争先恐后地帮着把窗打开。如此几次之后不用老师开窗，一大早，教室的门窗早就打开了，教室里面空气清新。
千言万语比不上亲自动手一回，这使我大受震撼：以后凡事要学生做到的，教师首先必须做到，如地上有纸屑，就弯腰把它捡起来，桌子放得不齐，就把它摆放整齐……
没想到这一招还真管用，极大地激起了学生的仿效之心，起到了其它力量所起不到的作用。
“十年树木，百年树人”，班主任工作是树人的艺术，它需要我们教师倾注大量的爱和心血。只要我们工作中多一份思量少，一份冲动，多一份朋友一样的倾心交谈，少一份埋怨和指责，多为学生做几件实事，少几个高高在上的指令。那么，就算再厚的冰也会被溶化，再贫瘠的土地也会长满庄稼。