首页 -> 2008年第3期
技能教学中的素质教育渗透
作者：阮小江
一
如何把技能教学与素质教育相结合呢？
首先，在技能训练中应建立目标体系。学校应制定一套技能训练方案。该方案可将总目标分解为一、二、三个年级的三个阶段性培养目标；各阶段目标分解到学科，制定技能训练各学科的教学目标；各学科课程，又把学科目标分解到各个训练课题，制定具体任务，这就形成了一个完整的技能训练的目标系统。
其次，选好实习基地，优化教育环境。 环境教育在人的后天教育中是一个极为重要的因素，而高标准、高起点的实习基地，必将对人的素质提出较高的要求。因此，好的实习基地能够增强学生的职业道德修养，强化专业技能的培训，促使学生素质全面提高。
第三，提高综合素质，突出创造能力的培养。如何培养创造力是素质教育的一个重要方面。为此应注意：一是注重学生技能训练中个性心理品质的培养。 兴趣是创造的基本情感，创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动。这种劳动要求创造者全部体力和智力高度紧张，要求创造者有坚强的意志。因此，技能训练应着力培养学生的良好兴趣，课题训练时要给学生一定难度的任务，明确目标，严格要求，积极引导，让其在完成任务且克服困难的过程中得到磨练。二是加强技能训练中发散性思维的训练。技能训练是培养学生发散思维能力的有效方式之一，是由学生对课题加以讨论，一题多解，记实习日记，写实习体会，在技能训练中寻求课题训练的模式。
第四，强化全程管理，保证素质提高。实习教学要加强对技能训练全程管理。一是要加强对训练计划及过程的管理；二是要加强对训练水平的评价；三是要开展技能训练的教研活动；四是要加强对校外实习情况的检查；五是要组织学生参加劳动部门的技术等级考核。只有这样，才能确保学生技能水平的全面提高。
二
那么，如何激发学生积极参与技能训练呢？根据本人多年的电工教学经验，认为应做好以下几方面的工作：
（一）激发兴趣
由于众多原因，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少且缺乏感性认识。尤其是电子电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职校学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。兴趣是最好的老师，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生主动学习，方能达到最佳效果。为此我们采取了以下一些做法。
1．以实例激起兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、发展和应用。例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气及电化教学中的具体应用，使教学贴近生活。通过讲解引导，让学生克服对电的畏惧心理，产生学习好奇心。
2．将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。在实习课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本技能训练时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，感到厌烦。教师应列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢而引起接触不良，接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。
3．重竞赛以激活兴趣。利用学生好胜心强，渴望成功的这一心理特点，组织小组之间、班级之间的电工技能竞赛，形成你追我赶的良好技能训练氛围。同时，通过这一活动，促进理论课的学习，形成理论与实践教学的良性循环，提高实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
（二）讲究教法
在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费时间，也不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我们打破常规教学方法，采取二个结合：一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与图上练习相结合。
1．实验、实习与讲授相结合。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器、继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。实验、实习室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。对一些复杂的线路，先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。
2．单纯操作与纸上练习相结合。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理并对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。
（三）分阶段实施教学目标
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。我们对电工三年的实习课提出了三个阶段目标：一年级的目标为电工基础教材中的实验及单相照明电路的各种照明电路配线、安装及检修；二年级目标为三相动力线路和电子线路。内容是电动机的拆卸、装配，电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除，电子线路的焊接；三年级的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备、实物准备、示范指导、巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两个做法：一是基本操作练习和反复练习相结合；二是专题操作练习和创造性练习相结合。专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生进入社会适应各种生产需要的一个重要途径，能充分发挥学生的想象力和开发能力。
实践证明，以上做法不仅能提高电子电工学生的学习兴趣和技能水平，同时也能促进学生的综合素质提高，把素质教育与电工技能教学有机的结合起来。