首页 -> 2008年第3期
让识字教学充满乐趣
作者：傅春莺
一、向课前扩展，以学定教，做好充分预习
生字是小学语文学习的一个重点，随着学生学习生字的日益增多，学生也渐渐地掌握了识字的许多方法。比如学生课前预习识字，让学生在课前先自主识字，上识字课时让学生汇报自学了哪些字，用了什么好的方法，老师再根据学生自学汇报的情况确定要教学的重点。如教学《酸的和甜的》这课，先学生预习，识字交流时，学生用加一加的方法记住“狐、狸、硬”；用编儿歌的方法记住“串”；用编故事的方法记住“迫”；剩下的“酸、葡、萄、硬”教者将此作为识字重点，一节识字课便能轻松地完成任务，而且学生学得也很扎实。
二、向课堂要质量，形式多样，提高识字效率
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。所以教师应当引导学生学会巧记汉字。
1．利用图画记汉字，把抽象的符号具体形象化
这种方法主要是用于教学象形文字，利用图画让学生将字与实物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。如教学“日、月、水、火、田”这些字时，利用书中插图，指导学生比较图与字，很快就能记住这些字。另一方面，可以通过简笔画来引导识字，如教学“口”字，在黑板上勾勒出嘴的简笔画；教学“网”字让学生画画球网或鱼网；教学“目”画一画眼睛，让图形象生动地展现在学生面前，也将字牢记在脑海中了。
2．利用学生丰富的想象力引导识字，激活生字的生命力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化。
（1）编小故事法。为了提高学生的学习兴趣，教生字时教师可引导学生有意识地把一些生字编成小故事，让一个个原本孤立的方块字，具有了鲜活而又生动的形象。如教学“图”字，在老师的引导下有个学生编了个故事说：“冬天的景色很美，有个小朋友很爱画画，就把它画在画框里，成了一幅的美丽的图画。”一个简单的故事，让学生对“图”字有了深刻的印象。便于理解与记忆。
（2）巧编字谜法。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学效果十分好。如教学“幻”字编字谜：幼儿力不够；“好”字编字谜：这个女子真不错；如“工”字编字谜： “二”加“ 1 ”； “冻”字编字谜说成：小东流了两滴血。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
3.利用琅琅上口的顺口溜，成为学生识字的伙伴
顺口溜识字是低年级学生感兴趣的识字方式。它能寓教于乐，琅琅上口，易学好记。比如学生十分容易弄混淆“睛、睛、情、清”，于是教者编了个顺口溜“太阳出，天晴了。心情好，眼睛亮。看见了，水清清。”这个顺口溜将几个字的形和意结合在一起，学生一下子就能区分清楚字形。
4．利用编写的句子，记住生字整体形象
有些字在识字过程中不易分析，又没有较好的方法识字，这时只有让学生在和生字的多次接触中整体记忆。教师应多创设和生字见面的机会，除了引导学生在课文中和生字反复接触外，还可把每一课的生字编成一段话，作为他们学习巩固生字的材料。如教学完第三册《识字7》根据本课的生字，编出以下的话进行生字的学习和巩固：“孔雀和锦鸡在树丛中嬉戏，老鹰和黄鹂在空中灵活地飞，它们是多么可爱，让我们牢牢记住要保护这些可爱的动物。”这样，既可以引导学生学习生字，又能进一步提高学生的写话能力，可谓一举多得！
除此之外，还有语文园地中引导学生掌握的“加一加”、“减一减”、“换一换”、“利用反义词识记”等都是很好的识字方法，都能有效地提高课堂识字的效率。
三、向课外延伸，强化巩固
如果课堂上学过的字不强化巩固，经过一段时间，很容易被遗忘。教师应注重引导学生拓展识字渠道，使学生在具体语言环境中提高识字和正确运用字词的能力。
1．在多种氛围中，鼓励学生自主巩固识字
教师应让浓厚的识字氛围萦绕学生的学习生活，激发学生的识字热情，鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和同学一起玩“生字卡比读”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还有在班级的板报上专设“我是识字小能手”专栏，把当天学的字写在专栏上等等，巩固识字成果。
2．在社会生活中，巩固和拓展识字的成效
教师可利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在生活中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的巩固和识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，让学生接触广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合。
3．在多样的游戏中，给识字教学注入活力
低年级的学生对游戏最感兴趣，因此，游戏是一种让学生最喜欢又最有实效的巩固识字方式。 游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“摘果子”读准一个字就摘下一个果子； “登高山”将生字贴成阶梯状，读准一个就登上一阶，看谁先到达山顶；“找朋友”给学生若干个音节和相对应的若干个生字，各自找到自己的伙伴；“捉敌人”即用反义词来巩固生字，一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）。游戏生动活泼又有实效，学生学得轻松又记得牢。
4．在读写实践中，识好字、写好字、用好字
在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，我们常常比赛谁认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情。一年级下学期就可以引导学生写日记、写话，我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生赛一赛看谁写的日记最生动，谁写的话最多。我们鼓励学生自办简单的手抄报或剪报，将绘画和识字写字以及读写实践有机结合。