首页 -> 2008年第5期
谈小学生创新意识的培养
作者：吴文洋
一、营造民主氛围，孕育创新意识
和谐、愉悦的教学氛围是使学生的创新潜能得到充分提升的保证。要营造民主和谐的教学氛围，教师必须要放下师道尊严的架子，热爱学生、尊重学生、信赖学生，把学生视为学习的主人，建立起人格上是平等的，情感上是朋友的师生关系。让小学生在平等与民主、理解与信任、亲情与爱护的学习环境下积极思维，从而敢想、敢说、敢问，善于交流。这样才能开发学生的内在潜能，激发学生的创新激情，从而萌发创新意识。
二、鼓励质疑问难，激发创新意识
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，疑是思维的开端，是创造的基础。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，引导学生积极深入思考，培养他们善于发现问题，喜欢寻根究底的习惯，鼓励他们敢于发表自己的见解，大胆地提出自己的疑问。当学生有新奇的念头和别出心裁的想法时，教师不仅要给予适当的赞扬与肯定，还要及时从正面引导，使其迸发出创造的火花。
如教学“正多边形”时，教师用电脑演示两个正多边形周长相等，边数越多，面积就越大。有个学生却提出周长不变，正多边形的边数不断增加，最终会成为一个什么图形？教者不急于给予学生问题的答案，也不再重复电脑演示，而是组织学生讨论，各抒己见。有的说是正千边形；有的说是正万边形；还有的说最终将成圆形……经过争辩、讨论，学生从生疑到释疑，逐步掌握问题的实质。最后老师用电脑演示印证最终变成一个圆。这样既深化了知识又能激起学生的创新意识。
三、启迪标新立异，培养创新意识
培养学生的创新意识，老师要善于引导学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，运用已有的知识经验，从多角度、多侧面、多方面进行大胆尝试，寻找与众不同的解题途径，提出新异独特而又合理的解题方法。使学生不但善于单向思维，而且在寻求多向思维的过程中，经历创新学习的过程，从而增强思维的创造性。
例如，在学习了“分数加减法”后，引导学生运用已有知识经验，从中“求同”、“求异”。教者安排了几组分子都是1的两个真分数相加减练习题，如“1/2＋1/3、1/5-1/6 、1/2-1/3 、1/7-1/8”，引导学生从常规“先通分再相加减”的方法计算中寻找出不同常规的计算方法。学生通过观察常规计算过程、深入思考、交流辨认，提出多种不同的想法和理由。有的说它们的和可以用两个加数分母相乘的积作分母，两个分母相加的和作分子：1/2＋1/3=(2+3)/(2×3)=5/6；有的说它们的差可以用被减数与减数中分母相乘的积作分母，减数的分母减去被减数的分母的差作分子：1/7-1/8=(8-7)/(7×8)=1/56。从而归纳出分子是1的几个真分数相加减的简便计算法则：分母相乘的积作分母，分母相加（减）的和（差）作分子。教师若能经常这样启发学生思考问题，学生的思维就会越来越活跃，思路越来越开阔。遇到问题时，他们就会从不同角度去分析，寻找方法解决问题。如果刻意地要求学生“循规蹈矩”，就不可能有学生生动活泼的思想和创新意识，创新精神就会受到抑制。
四、引导主动参与，增强创新意识
学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，教师应积极创设条件，引导学生主动学习，学会发现问题、提出问题、并能解决问题。
例如在教学“圆的面积计算”时，教者放手让学生利用转化的方法，通过“割、补、拼”等方式转化成已学过的图形来推导出圆的面积计算公式。结果有的拼成三角形，有的拼成平行四边形、梯形、长方形等等，从不同角度推导出圆的面积计算公式，并从中总结出“把圆等分割的份数越多，拼成的圆形就越近似所学过的图形。”这样不仅培养了学生的操作实践能力，让学生从中体验到成功的喜悦，创新意识也得到进一步的增强。
五、诱导自主探究，发展创新意识
构建主义认为，知识不应是通过教师的传授而获得，而应该是学生在一定情境下，借助教师的引导，利用必要的材料，通过意义上的构建而主动获得的。因此，教师应站在培养和发展学生创新意识的角度来钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，积极挖掘教材中蕴含的创新要素，引导学生借助已有的知识水平、技能，调动多种感观参与对知识的主动探究、自主创新、自主发展。
例如，在学生学习了百分数应用题后，教者设置了这样的一道题：某服装厂接到一家时装公司订购1200衬衫的任务，要求8天交货。开工3天后就完成了40%，照这样看，该服装厂能不能按时完成任务？学生通过探究、交流发现：（1）计算结果不是唯一的；（2）解答方法有很多种；（3）其中有一个已知条件“1200件”可使用也可不使用，实际完成的天数是：3+（1-40%）÷（40%÷3）。显然，这种类似开放题型的训练，拓宽了学生的解题思路，发展了学生的创新能力。
新课程理念下的小学数学把学生的实践能力和创新意识培养作为教学的首要任务，这就要求教师将学生创新意识的培养贯穿于整个数学教学过程中。只要我们认真研究与探索，把握好数学课堂教学的本质，把创新意识的培养落实到数学教学的具体环节中，就一定能造就出一代具有创新意识和创新精神品质的人才。