首页 -> 2008年第6期
谈新课标下物理教师教学行为的转变
作者：孙昭秋
一、构建和谐民主的课堂教学氛围
坚持“教学相长”的原则，努力营造教师——学生之间自由、平等的氛围。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论；要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新意识。
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。法国作家巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号，大部分伟大的发现都应该归功于此。”物理学是提示自然规律的科学，每一个定理，每一个规律的发现都是从质疑开始的，没有质疑，就不会有今天的“月球围绕地球转”的结论。牛顿若没有质疑“苹果为什么落地”，就不会发现万有引力，瓦特对“水蒸气顶起壶盖”的质疑，促使了蒸汽机的发明。质疑是创新的起点，质疑就是不唯上，不唯权威，不唯书本。教师启发学生创设问题情景，在质疑中寻找方向，大自然中有无穷未知领域，有许多神秘的规律，正是对它们的质疑，才能走向创新，才能解决人类生存和发展的重大问题。在教学过程中，我非常注意自己提问时的语气和表情，尊重每一位学生的发言，以消除学生的畏惧心理。对答不出、答不对的学生，进行耐心的启发，注意维护学生的自尊心，特别是对于那些在回答问题时，思维活跃，见解独到又在理的学生，我总是给予热情的表扬和鼓励，并号召大家向他们学习，有时遇到个别学生对问题的理解偏差大，教师反复解说仍想不通的情况，我从不在课堂上生硬地否定他的看法，下课后找时间与其进行深入的讨论，诱导全体学生形成善思善解的群体，为创新教育铺路搭桥。
二、构建崭新的课堂教学模式
我们每个人都有体会，没有一项知识的掌握是不通过自己领悟的。在社会上生活真正起作用的知识，主要还是通过自学得到的。教师的讲解只是为学生的自动学习创设良好的外部条件，而不能代替学生的自主学习活动，所以物理教学中应做到学生通过努力自己能看到的，都应让学生自己去探索，自己去做、写、算、说等活动。在学习活动中教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨，长此以往，学生良好的学习习惯就会形成，能力就会得以发展。采用“引探式”教学，尽可能增加学生自己探索知识的活动量。教师要克服喜欢“循规蹈矩”，歧视“思维怪异”学生的倾向，保护学生的好奇心，发掘学生的想象力，鼓励学生敢于质疑，勇于发问，敢于探究，大胆尝试，大胆想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的进化的源泉。”想象力是创新思维的核心，它能促进科学假说，建立直观模型，进行思维实验，没有想象，就不会有飞机上天，没有想象，也不会有现代的电视、电话等。学过的惯性定律，也是建立在假设想象的基础上。在课堂中可以加强学生想象力的专门训练。例如：若没有大气压，世界会怎样？没有重力，会出现怎样的情况等，创新离不开想象，没有想象，不会有创新。
三、注重兴趣的培养
物理它是一门研究生活中种种现象的学科，日常生活中有许多让我们迷惑不解的现象，这都能够在物理学的茫茫世界中找到答案，这也是物理学的魅力所在。在培养学生学习兴趣的过程中，这也是一个突破点，一旦引起学生的好奇心和求知欲，就有了无限的动力，学习物理就会积极、自觉的多。因此在教学中，要十分注重对学生学习兴趣的培养。
例如，夏天从冰箱冷冻室里拿出来的冻肉周围常常会出现乳白色的雾气；把冻肉放在湿布上，过一会肉和湿布又冻结在一起；在游泳池外面的水泥路面上走过很烫脚，而进入水中感到很凉爽等等，有些同学可能对这些现象熟视无睹，这就需要教师引导同学去发现，并提示同学们，激发他们的好奇心，培养他们的观察能力，把物理知识与生活实际相联系。以后，他们也会带着一双渴望发现的眼睛去看世界，从而达到教学的目的，这样，先提示激发，再培养，最后让这种意识在学生的脑中形成，不失为一种好的方法。
兴趣是与一定的情感联系的，它使学生们积极主动，全神贯注地去学习，有时达到废寝忘食的程度。学习中有兴趣就有一种渴望感，一种不达目的誓不罢休的探求精神。人们在这种精神状态下对知识常常是理解的很深刻，掌握的很牢固。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。中国古人讲：“知文者不如好文者，好文者不如乐文者。”就是这个道理。
四、把物理知识同生活、生产实际联系起来
物理知识不是枯燥独立的，而是和我们的生活息息相关的。我们应该让学生感到物理就在我们身边，就在我们的举手投足之中。例如在学习力和力的作用效果时，通过开门、关门这个简单的现象，让学生分析：都是用力，但为什么产生的效果不同，还有把粉笔头掷向远处，让学生分析粉笔头为什么能由静变动；粉笔头离开手后，不再受到手的推力，为什么还能继续前进；粉笔头在前进中为什么会做抛物线运动并且最终会落向地面。在学习摩擦力时，我拿起粉笔盒问同学们，靠的是什么力把粉笔盒拿起来的，很多同学不假思索地回答到：手对粉笔盒的压力。然后我引导学生对粉笔盒进行受力分析，让学生明白由于粉笔盒处于静止状态，在竖直方向上受到的力应是一对平衡力，所以除了竖直向下的重力，还有一个竖直向上的摩擦力。在学习完摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关后，接着演示，手拿起轻的东西和重的东西，用的压力一样吗？并让同学们分别拿起不同的东西来感受，从而加深对摩擦力的认识。在学习压力、压强一章时，正好赶上我们校门口修路，有很多施工的车辆，包括压路机、挖掘机、载重汽车等。同学们上学，放学的时候经常见到这些车辆和机械在工作，我就让学生观察和思考，让学生练习提出问题，并且相互讨论解答：为什么载重汽车的轮子较多，压路机和挖掘机的车轮有何不同？压路机驶过地面时，人站在附近为什么也有强烈的震动感？挖掘机的履带上为什么有很多的三角棱？从而让学生明白压强和压力、受力面积的关系，增加学生的感性知识，既加深了对压强知识的理解，又培养了学生的观察能力和提出问题的能力。人们经常用温度计测体温，我就让学生观察温度计的测量范围，分度值，让学生思考其分度值为什么可达到0.1摄氏度；使用前为什么要用力向下甩；温度计为什么做成三棱形的等等，使同学感受到物理知识和生活的关系。平时留意观察，认真思考就能明白其中的道理，增加对物理知识的亲切感，使同学们更爱学物理。