首页 -> 2008年第6期
走下神圣的讲台
作者：靖汝生
传统的课堂，大部分教师在讲台上讲，学生在下面听，教师讲完课后也在讲台上坐着。这样，师生空间距离和心理距离都大，其弊端是很明显的。首先，坐在后排的学生有可能听不清老师讲课的内容，时间长了就会不听讲课，进而厌学，上课开小差、玩耍、看闲书，要么睡觉、打闹。再者，老师总是在讲台上，后面的学生会觉得老师不公平，自己得不到关心，受到歧视，在心理上会受到伤害。现在有个普遍的现象，就是，前面坐的都是“好学生”，后面坐的是“差生”。所以，班主任在安排座位的时候，总是会遇到这样的问题，想学习的学生总是想往前面坐，有的甚至还动用家长，找关系，把自己调到前面，班主任也很为难。
如果说，传统的教育以学生的分数为学校生命，以教学成绩是评价教师的唯一标准，可以不注意面对全体学生的话，那么这种做法还可以理解。但是，面对新的课程改革，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。面对这种形势，如果还这样做，就不合情理，甚至是不负责任的了。
那么教室空间是固定的，学生又那么多，总会有学生要坐在后面。如何解决呢？
解决的办法只有两个，一是班主任要改变传统意识和观念，经常调座位，不能总是把学习成绩相对较差的学生排在后面；第二就是所有的任课老师要摒弃居高临下的姿态，经常走下讲台，走进学生。
这样做，首先是学生的需要。一方面在空间上，老师走下讲台讲课时，全班学生都能听清，同时对于后排的那些“捣乱分子”或者“瞌睡分子”有很大的抑制作用，能有效地维持课堂秩序，对前后排学生的学习都是有利的。另一方面在学生心理上，老师走下讲台，对后排学生来说觉得老师也在关心自己，对全班学生是平等的，于是获得心理上的平衡。而教师在讲台上，学生有问题时，那些性格内向的，学习成绩较差的一般是不会上去问的。教师能够走下讲台，主动走到他们身边，他们可能就会勇敢地提出他们的疑问。如果教师若能“明察秋毫”，了解学生，走到他们身边，主动问一句“还有什么问题吗？”，他们可能会受宠若惊，学习的积极性就会大增，同时也有利于他们心理健康发展 ，增强他们的自信心。
再者，这也是新课程改革的需要。新课程改革的一个基本理念是面向全体学生，关注每一个学生的发展。这就要求教师要建立全新的“学生观”。新课程改革还要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能够引导学生主动参与的教育环境，强调师生间、学生间的互动信息交流，相互补充、相互沟通、相互学习，实现真正意义上的学习共同体。教师在讲台上固然也可以做的，但是教师如果能走下讲台，参与学生的小组讨论，对学生给予个别指导，就会更直接，更便捷。同时这也有利于增进师生之间的感情，加强交流。
所以，希望教师们为了学生更好地学习，更健康地成长，为了更好地促进课程改革，放下架子，更多地走下讲台，走近学生。