首页 -> 2008年第6期
撰写教学后记 促进教师自身发展
作者：张仙女
一、教学后记在实际教学中的运用
1．记成功之处
成功的教学，往往体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同角度和深度去把握教材内容，以恰当的方式和表现去设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻的，达到预期效果的，好的做法都及时记录下来，这便是教学经验。如教学Life in the future.（NSEC Book5 Unit 3）内容时，我的设计思路是：以Life这首诗为切入口，直接引入阅读话题，使导入部分具有“切入口小，切入主题快”的效果。
Life
Life can be good .Life can be bad.Life is mostly cheerful,but sometimes sad .Life can be dreams.Life can be great thoughts.Life can mean a person,sitting in court.Life can be dirty.Life can even be painful.But life is what you make it,so try to make it beautiful.
2．记失败之处
教师上完一节课后，有时总会感到有些不如人意的地方或存在这样或那样的问题，有的课甚至以失败而告终，究其原因是多方面的。俗话说“善于从自身找失败根源的人是容易走上成功之路的”。因此，我们教师要勇于承认教学上的不足，不仅要及时将问题记录下来，而且要积极从主观上找原因，还应请同行赐教，向学生征询意见。如在教学Life in the future.（NSEC Book5 Unit 3）内容时，本课在进入到Reading 前，未能把电影《骇客帝国》引入课堂，这是一大遗憾。因为电影的视听效果和视觉震撼能使学生很快进入情境，加深对课文的理解。因此，今后在设计教学时应特别注意在培养学生各种能力的同时，还应特别加强人文意识的培养，使自己的教学具有内涵和深度——课堂不仅要活跃还应有厚重的分量。
3．记机智之处
所谓“机智”，就是教师在课堂教学过程中产生的灵感。有时候，教师在上课过程会灵机一动，突发奇想，觉得某一知识点的处理，用另一种方法效果会更好。这些灵感往往是在特定环境下产生的，并非备课时所想到的，它具有“瞬间性”，这就要求我们及时记录下来。否则，时间一久，就很难回忆起来了。在教学Life in the future.（NSEC Book 5Unit 3）内容，进入到Listening &Scanning阶段时，我采用了抢答判断正误的形式。通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时把握课文中一些细节性地内容。教师要求学生判断其正误，并能纠正错误的句子，然后针对学生的回答适当穿插对课文内容的讲解。
4．记学生问题
学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。教学的成败主要是通过学生反馈出来的。因此在写教学后记中，应把学生在课堂上、试卷上、作业中暴露出来的共性问题全部记录下来，再加以整理、分析，考虑下堂课教案的设计，以便及时修改教案，改善课堂。如：“介词+关系代词”引导的定语从句是英语语法中的难点和重点, 近年来高考对这一语法结构的考查大有升温之势。而学生对此感到难以掌握。针对学生出现的实际情况，扼要地对它的几种考查热点进行归纳和解析，使学生能举一反三，加以掌握并运用。
5．记学生见解
在教学过程中始终要体现学生的主体地位。我们教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。学生在课堂上回答问题和解题时有创新，提出一些新见解和新问题，在课堂上教师应予以肯定和正确的引导，课后要认真记录并虚心接受。这既提高了学生的学习主动性，鼓励了学生勇于创新，也在一定程度上拓宽了教师的思路，教师的教学能进一步得到补充和完善，真正做到教学相长。比如：介词的用法有学生归纳如下：早、午、晚要用in，at黎明、午夜、点与分。 年、月、年月、季节、周，阳光、灯、影、衣、帽in。 小处at大处in。 有形with无形by，语言、单位、材料in。 特征、方面与方式，心情成语惯用in。 介词at和to表方向，攻击、位置、恶、善分。日子、日期、年月日，星期加上早、午、晚，收音、农场、值日on……
6．记课堂出现的问题
教师在教学之后进行小结，可作为教师备课的必要准备。诚然，课前备课十分重要，它可以根据教学目的和要求，精心设计教学过程及每一个环节，把握住教材的重点和难点，合理分配教学时间，但单有课前备课是不够的，因为整个课堂教学是主动丰富、十分复杂细致的工作。如果教师经验不足，心中缺少对学生现状的分析，有些问题并非教师一相情愿所能解决。久而久之，势必影响教学质量，增大教与学的矛盾。从教学的双边关系来看，学生的学恰是我们细心研究的，好的教学方法往往是从学生的学习方法中，结合亲身实践的体会中悟出来的。大家会有同感：教师辛辛苦苦地备课，有时课上会卡壳；而备课中没有特别注意的地方，课堂之上却发挥得当，成为一节课的精彩和得意之处。诸如此类的现象，有的是由于教师备课的疏漏；有的是因为学生学习能力所致。我们教师如果把这些课上出现的失误与意外的“收获”记录下来，就会收到“上一课，进一步”的功效。
二、写教学后记应注意的问题
1．时效性
教学后记有它的最佳时期，错过最佳时期再进行反思效果，将大大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，将收到很好的效果。
2．坚持性
教学后记是一项长期的工作，是教学过程中必不可少的环节，偶尔的教学后记肯定是收效甚微的。
3．实践性
教学后记的素材来源于教育教学的实践，没有教育教学的实践，教学后记就成了无木之本，无源之水；同样，如果教学后记的结论不回到实践中去检验，教学后记也就失去了意义。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。可以说，教学后记既是教师总结教学经验，摸索教学规律，改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师剖析教学中的失误，自我调整，提高教学质量和深化改革的有效途径。只要我们每一位教师都怀着对教育事业的热爱，本着对学生高度负责的精神，重视写教学后记，做到有感必记，有记必思。那么自己的教学水平一定会不断提高和升华，最终形成自己独特的教学风格，并使自己从只会积累经验的教书匠上升为善于进行理性思考的学者型教师。