首页 -> 2008年第6期
政治教师在促进学生心理健康发展中的作用
作者：李 华
一、教师应充分发掘政治教材内容本身蕴藏的心理健康教育资源，促进学生心理健康发展
新课改的政治教材内容贴近学生、贴近生活、贴近实际，很受学生欢迎。教师在备课时除了备知识点、备能力外，还要有意识地对教材内容进行充分发掘，汲取其中有利于学生心理健康发展的积极因素，在课堂教学中适时适度地对学生渗透这一方面的教育，从而真正贯彻以学生为本的理念，为学生的全面发展服务。
在学生所存在的心理问题中，有一类是最主要的，那就是学生因学习而产生的心理问题。学生往往由于各方面的压力，对自己期望值很高，对自己定位很高，超过了自身实际，一旦目标达不到、成绩不理想时，就对自己的能力产生怀疑，从而产生“我能行”与“我不行”的困惑，导致情绪波动很大。有的精神恍惚，有的导致失眠，有的无法继续进行以后的学习而留下遗憾。
针对这类心理问题，政治教师就可利用教材内容向学生进行心理健康教育。比如《哲学与生活》教材，在学习“一切从实际出发，反对主观主义”观点时，就可告诉学生要正确认识和评价自己，制定目标要从自身实际出发，要有可行性，否则超出自己实际的目标一旦实现不了就容易产生失落感，认为自己能力不够，其实是目标太高了；在学习“量变质变关系”观点时，可以告诉学生要想取得好的成绩，必须在日常学习中一点一点地积累，做好每一次作业，处理好每一次练习，认真上好每一节课，日积月累才能有能力的形成，才有高考的突破。只要教师肯动脑、肯用心，就会从教材中发掘有效资源，培养学生健康的心理。
二、教师应合理运用课堂语言，给学生创设良好的心理氛围，使学生得到潜移默化的影响，形成健康的心理
课堂教学中，难免出现不和谐音符。对这类情况，一般老师会板起脸，严厉的训斥学生。其实这样做只会适得其反，使学生自尊心受伤害，对老师产生逆反心理与抵触情绪，造成师生关系紧张。心理素质差的学生可能因此而产生心理障碍，不愿再与老师、家长甚至同学交往，心里蒙上一层阴影。一旦课堂教学中出现不和谐音符，教师一定要以自己的人格魅力，合理运用课堂语言，用机智、风趣、幽默的语言化解不和谐，给学生创设一种良好的课堂心理环境，消除情绪障碍。这样做就有利于学生学会与人相处，学会控制自己的言行，养成乐观豁达的健康心理。
夏日的课堂上，一男生只穿挎间背心上课（这是违反学校规定的），很不文雅。我走过去轻轻的说：“你身体真棒，透着男子汉的健美与刚强。”这名学生先是高兴地一笑，尔后又不好意思低下头，赶紧穿上了外衣。看到一位同学打瞌睡，我会善意地幽默一句：“谁的额头正在与课桌亲密接触啊！”学生们哈哈大笑，打瞌睡的同学顿时睡意全无，投入到学习中去。课堂语言的巧妙运用，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松中摆脱了困境与尴尬。
三、政治教师在课堂教学中要恰当运用暗示方法，用积极的体态语言，向学生渗透心理健康教育
心理学研究表明，暗示是一种很普通的心理现象，具有直接渗透性和主动性，通过直觉情感和意识作用渗透进人的心灵。暗示分积极暗示和消极暗示。积极的暗示，比如一个鼓励的眼神、一个善意的微笑、一个得体的动作等能使人精神振奋，能启迪学生的心智，调动学生的思维，调整学生的心态，发挥学生的心理潜力，使学生的情感需求得到满足，养成积极健康向上的良好的心理品质。
课堂上一个学生的回答引起了其他同学的哄堂大笑。这时这个同学脸红了，有些急，露出害羞紧张又愤怒的眼光。这个时候教师如果采取消极的处理方式，直接让他坐下，然后提问其他同学，他的自尊心、自信心肯定受影响，还可能引起他与同学之间的误会。教师在这个时候就应该运用积极的暗示方法，用手势制止其他同学的笑声，同时用充满期望、信任与鼓励的目光，面带微笑地望着他，给他以积极的暗示。此时无声胜有声。他会在教师的积极暗示下，调整思路，正确回答问题。
政治教师除了在本学科中发挥作用外，还可利用课余时间，多关心学生，了解学生的心声，与学生沟通、交流，及时为学生消除心理障碍，引导学生树立健康的心理观。
不管怎样，对学生进行心理健康教育是教师的职责，是“以学生为本”教育理念的体现。只要教师做个有心人，就可以通过各种途径向学生进行心理健康教育，培养学生健康的心理品质，发挥我们应有的作用。因为我们的教育是“一切为了学生的一切发展”，心理健康教育是必不可少的有机组成部分。