首页 -> 2008年第6期
情境教学在思想品德课中的几点思考
作者：薛 峰 王沛尧
一、课堂情境要精心设计，目的明确，针对性强
课堂情境的创设必须紧紧围绕课堂教学的中心进行，教师在上课时要围绕教学目标精心设计。课堂情境的内容与形式要有针对性和典型性，突出教学重点。在鲜活的情境中，通过学生亲身的体验与感受、积极思考与探究，促进教学目标，尤其是情感、态度、价值观的实现。
例如，在学习偶像与自主的《透视追“星”》时，针对当前许多中学生盲目崇拜偶像明星的现象，为了使学生能整体上把握好课本知识内容，正确认识追“星”现象和偶像崇拜的利弊，培养理性和成熟的偶像崇拜观，我设计了以下课堂情境教学：播放影音材料“杨丽娟追‘星’刘德华”，并设计如下问题：如何看待杨丽娟追“星”？她的追“星”行为对她个人以及家庭造成了怎样的影响？杨丽娟追“星”对你有怎样的启示。这样，在具体的情境中，让学生亲身体验并感受杨丽娟追“星”的历程以及对自己和家庭产生的影响，感知青少年追“星”的利弊，从而树立对待明星偶像的理性观，实现教学目标。
二、情境设计要新颖别致，贴近学生，贴近生活
新颖别致的课堂情境教学充满了吸引力，会激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，成功的课堂情境对于激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂，实现师生互动至关重要。如果教师不能通过生动形象的课堂情境使教学富有情趣和吸引力，将难以调动学生的积极性，当然也谈不上对知识的深入理解和目标落实了。
例如，讲“交友的智慧”中，辨别真正的友谊与“江湖义气”的区别，这一中学生容易出现认识偏差的问题时，如果教师只是空洞的讲述理论，照本宣科，学生很难理解，又会觉得枯燥无味，甚至会出现逆反心理。我在讲这一问题时，创设课堂情境：首先播放影音材料——黎明交损友张帅，最终走上违法犯罪的道路，将学生引入具体的案例情境中，并设计如下问题：黎明和张帅是真正的友谊吗？真正的友谊与江湖义气有什么区别？黎明走上违法犯罪使你懂得了什么道理？学生在具体情境中通过思考、讨论、理解和再认识，达成教学目标——交友要善交益友，乐教诤友，远离损友。
三、课堂教学情境创设要与热点、焦点和学生生活实际相结合，具有时代性
思想品德课的内容贴近学生生活，贴近社会实际，因此，在创设课堂教学情境时要理论联系实际，注意与学生的生活现实相联系，与社会热点、焦点相联系，引导学生用所学的观点去分析当前的社会热点、焦点问题以及学生在生活中的实际问题，使课堂情境创设具有即时性与时代性。例如我在讲“一念之差与一步之遥”时，我选取前段时间本地社会青年张某等人强行向在校学生索要财物并伤害致残案，并出示张某等犯罪嫌疑人的背景材料，组织学生开展模拟法庭活动，让学生审理此案。在模拟法庭的具体情境中，让学生亲身感受体验模拟法庭的一般程序和步骤，培养了学生初步的法律程序意识。在此基础上，设计如下问题：张某等人哪些行为是不良行为，哪些行为是一般违法行为，哪些行为是犯罪行为？他们的上述行为分别应该受到什么处罚？张某等人从不良行为发展到一般违法行为，最后走上犯罪的道路，使你受到了怎样的启示？在今后的学习和生活中你打算如何做到防微杜渐，走好自己的人生路？通过在具体情境中，学生对问题的不断思考、探究，进一步加强了学生的规则意识教育，理解了“一念之差与一步之遥”的道理，实现了教学目标。
总之，创设课堂情境是课堂教学的有力支撑，是激发学生学习积极性的重要环节，只有重视课堂情境教学的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松，课堂效率才能得到有效提高。