首页 -> 2008年第6期
初中生课外阅读指导的一点体会
作者：范景云
首先，要从散文入手。
例如《朱自清全文集》、《冰心诗文集》、杨朔的《香山红叶》、刘百羽的《白胡蝶之恋》，这些文章清新秀丽，情真意切，往往以小见大，借物喻人，表达方式独特，的确是引发联想发展创新的好教材。正如王国维的《人间词话》提出的“大家之作，其言情必沁人心脾，其写景也豁人耳目，其辞脱口而出无娇柔妆事之态，以其所见者真，所知者深也。”
这些散文内容短小精悍，适合短时间阅读，更重要的是能陶冶人的情操，或写人、或写景、或抒悲喜之情，都能引起读者的共鸣，能够培养学生的创新精神和提高他们的文化品位。能够体会语言的精妙，体会感情的真挚，更有自身的感悟。闻一多曾认为散文语言有三美：“绘画美、音乐美、建筑美”。尤其是现当代散文名篇，字句带有颜色，读来琅琅上口，看来赏心悦目，仔细品味更是妙不可言，正如广告所言“用心感受，发现生活之美”。其中的感情或因物喜或因己悲，即使是同一事同一物同一情，却会因作者不同而书写的丰富多彩，妙趣横生，如能融于其文，自我陶醉去领略作者带给我们的空虚幻境，那真是一种美妙的享受，若能再从虚境中脱化而出，书写成文，即达到了最高要求：“醉能同其乐，醒能述以文”也！
其次，读些微型小说。
这些小小说故事性强，人物形象鲜明，其语言通俗构思之巧妙，常令人拍案叫绝。如《赵树理文集》、《王愿坚小说选》。还有当代杂志《小小说月报》、《微型小说选刊》，像王蒙、陆文夫、阿城、刘绍棠、毕淑敏等等这些名作家作品无不具有鲜明的故事，典型的人物和令人咋舌的主题。读小小说，其一体会作者巧妙的构思，引人的故事情节看由哪些材料组成，这些材料又是如何安排的？反应了什么主题？我们生活中有没有这样的事；其二欣赏不同风格的语言，小说的语言通俗易懂而又变化多端，随人物的变化而变化，或通俗、或文雅、或粗犷、或委婉都有不同的感人之处；其三揣摩不同人物的性格特征，小说里人物大千世界、各色人等，纷纭繁杂，像《范进中举》中的胡屠户与《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，他们所处时代不同，国籍不同，身份不同，但在性格上却有着惊人的相似。读懂了一篇小说，就等于认识了一类人物，了解了一种人生。在这种氛围里思考自己在生活中扮演的角色，明辨是非纠正自己，不就是在培养道德品质，发展健康个性吗？
第三，诵读古诗词。
可从唐诗宋词元曲入手。唐朝是诗歌的繁盛时期，李白、杜甫、白居易等等有名的诗人数不胜数，留下的诗歌更是不计其数。仅写春天景色的就有杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”。贺知章的“不只细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山国酒旗风”，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等等不计其数。他们或写祖国的大好河山，或写四季的美好景色，或抒作者的悲喜之情，其意深远，用词讲究，那种韵外之意致，真是只可意会不可言传。宋词讲究词牌韵律可吟可唱，其音乐性比唐诗更强，吟咏性更强。
李清照的词细腻委婉，陆放翁的慷慨悲壮，柳三变的凄凉哀婉，苏东坡的雄键豪放。尤其是辛弃疾的“气吞万里如虎”，岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，那种纵横疆场驰骋天下的豪情更显铿锵有力。元曲在宋词的基础上稍加变化，更自由舒畅。诵读诗歌有两点要求：一是入诗，二是入情。入诗即要求学生进入诗的意境，入情则要求学生用自己的感情去体会作者所处的意境。读诗不仅能抒发情感而且能训练语感，提高听说读写的能力。
广泛阅读自然是拓宽视野的一种方法，但我并不注重搞那些读书比赛，谁读得多，谁读的快。我要求学生掌握读书方法，选择了好书好文章就要用心去读。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，读的过程即是学的过程，其中要有“思”，不能囫囵吞枣，只读故事情节，了解大概意思，要边读边勾画，读到美妙处勾画，勾画完思考：为何动情？为何疑惑？为何美妙？思考后做笔记，或记感悟心得，或记好词好句，或记知识学问。
记住知识就万事大吉了吗，不是，更重要的是化为己有，即如何把读来的变成自己的东西我认为这有两个渠道：一个是写作；二是辩论。写，可以是仿写，可以是评论，还可以是读后诱发出来的其他文章，写就是一个化的过程。如果同学们有共同的书读，那么辩论也是化的好方法，可以把大家的思考所得进行共享，更能够把思考引向深入。