首页 -> 2008年第6期
如何激活语文课堂
作者：王 红
一、轻松地导入——激活语文课堂的前提
一个良好的开端是整节课顺利进行的前提，是学习兴趣的激发点。因此每节课开始前，如何开启学生思维，调动学生积极性尤为重要。一般地说，可用课前演讲和品读新课两种形式。
课前演讲，顾名思义是指在上课前让学生发表具有感染力的讲话，这不仅能培养学生的思维能力和语言运用能力，更重要的是学生在课前准备中需要查找资料，互相交流，参与实践，这会极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生成为关注生活、关注社会的“有心人”和“有情人”。演讲内容丰富多彩，如背诵诗歌、讲故事、新闻报道、自我展示等。演讲完毕后，可以由教师或其学生进行简短的评价。通过这些吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生尽快融入课堂教学之中。不过，课前演讲的时间和内容要精心安排，否则会流于形式，喧宾夺主，收不到好的效果。
品读新课，就是在讲授新课前让学生动手动脑，寻找新课的兴趣点，并把这种兴趣传染给大家，活跃整个课堂气氛。如在学习《口技》一课前，可让会口技的同学进行即兴表演，或让欣赏过口技表演的同学描述表演的情景和自己的感受。这样，学生会带着意犹未尽的心理去感受新课文，注意力集中，思维活跃。如学习《死海不死》，可让全班同学搜集有关死海的资料，课前三分钟进行简短的交流，并对新课文提出问题和看法，然后师生共同学习课文，整堂课会收到意想不到的效果。
二、良好的气氛——激活语文课堂的保证
良好的气氛指教师和学生共同营造一个和谐活跃的课堂环境，它是教学活动顺利进行的保证，它要求老师倾注极大的热情，把每节课都当作一份珍贵的礼物奉献给学生，用热烈的情感去感染学生，使学生很快进入角色，产生求知欲望。
首先，老师应发挥自己的情感动力，让学生保持喜悦的心境，体验成功和创造的欢乐。教师在课堂上要少一点威严，多一点亲切，变“师道尊严”为“微笑服务”，想方设法拨动学生的心弦，关注每一个学生，使学生敢于陈述自己的看法或主张，乐于同他人切磋研讨，从而使自己的见解得以修正和完善；教师在课堂上要注意培养学生的发散性思维，而不用“标准答案”去限制学生；促使学生独立思考，而不用教科书束缚学生；使学生愉快自如地去学习，而不是带着沉重的心理负担疲于应付。当学生思维活跃时，老师要审时度势，因势利导，使学生能够集中注意力在教师的引导下去质疑解难，从而学到新知识，获得新体验。当学生出现错误时，教师不能批评指责，而要点拨启发，保护尤其是差生的自尊和自信。
其次，教师发挥语言优势，使学生迷恋语文，学好语文。语文教学本身就是对学生进行语言训练的，如果教师的语言生动形象，富有吸引力，学生就会兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中获得知识。老师应根据课文表达的需要，或简洁优美，启迪理性；或慷慨激昂，感人肺腑；或含蓄深沉，引人深思；或娓娓而谈，扣人心弦。语文教师就是要靠语言来“征服”学生的，教师的语言表达出了优美感人的艺术境界，就能唤起学生丰富的联想，使他们动心动情，自然地接受语言中所体现的审美感情。
三、灵活的技巧——激活语文课堂的关键
教学技巧是教师和学生为实现教学目标，完成教学任务所采用的手段和方法，它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。引导启发学生善于发现问题、提出问题，是课堂教学极为重要的一环，教学贵在导，摒弃灌，而要导之以法，关键在于“善”问。
1．深入浅出，从理解课文关键处入手
每一篇语文的教学，它的任务都不是单一的，作为语文教师应该深入钻研教材，领会教材的编写意图，明确教学目标，把教学重点、难点弄懂吃透，再把这些知识转化为一个个问题，让学生积极调动思维，发挥主观能动性，轻松地学到难学的知识。如《卖油翁》这篇文章，简短易懂，为了加深学生对课文主旨的理解，学完后可让学生举出三个“熟能生巧”的事例；学习《范进中举》一课后，可设计问题：如果范进没有中举，他的生活会不会发生变化？他的后半生将怎样度过？通过这样的训练给予学生以极大的思维空间，使学生思路越来越广阔。
2．有的放矢，从激发学生兴趣处提问
兴趣是最好的老师，是激发创造思维的催化剂。教师要结合课本，根据学生年龄特点，设法点燃学生好奇心，增强学生的学习兴趣。如学习《桃花源记》可设计问题：桃花源里的景象还有什么是作者没有涉及到的？而作者又是从哪些方面描绘的（衣食住行用）？从这些方面我们可以看到桃花源人的生活是怎样的？请你为里面的人物设计一句最能体现其性格特点的台词。通过这些富有趣味的训练，可以发展学生创造性想象力，学生在充满活力的课堂中，不时会迸发出创造性的火花。
3．信息反馈，从挖掘学生知识底蕴处提问
这是以学生为中心，学生向学生、学生向教师发问的反馈方法。教师可以在适当的时候向学生提出：“谁还有不懂的问题？”“谁还有别的问题？”等鼓励学生独立思考，各抒己见，畅所欲言。亦可组织讨论、辩论，教师给予适当点拨或提示，使学生在有序的讨论中树立自信，拓展视野，勇于探索，勇于创新。