首页 -> 2008年第6期
浅谈初中英语教学的生活化
作者：张碧辉
陶行知先生提倡“生活化教育”，杜威说“教育即生活，即生长，即经验改造”。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验、主动地进行学习。
这些理论给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。但是，也不能将英语教学简单地还原为学生的生活，优质的英语课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。教师如何使课堂教学与学生现实生活联系起来，如何优化英语课堂教学呢？“英语教学的生活化”正是为探讨这个问题而提出的。
二、教材内容的生活化
翻开《Go for it》，图片生动，色彩鲜艳，各式各样的课堂活动映入眼帘，就以九年级英语为例，15个教学单元分别列出15个task话题，这些话题与学生生活息息相关。利用这些话题，教材始终将抽象的语言知识，语言材料与贴近社会和学生实际生活以及生活中的热门话题紧密结合，使学生能够言之有物。
三、课堂教学的生活化
教材内容的生活化，那么如何使课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学，新课程标准倡导“任务型”的教学途径。老师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识和能力同步发展。
1．营造生活化的课堂气氛
在课堂上，学生是课堂的中心，要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛，面带微笑、和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能。当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定。如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导。此外，我们教师还应带着激情去上课，这样才能唤起学生的激情，在课堂上动起来，在知识的讲解问题上，我们应走在学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，要让我们的课堂多一些微笑、多一些鼓励、多一些和谐的气氛。
另外，布置富有英语气息的教室环境，为学生营造浓厚的生活化英语氛围。教师可以把一些食物的图片如hambuger, hot dog, cake, juice等贴在教室的四周，在学习Shopping一课时，可以黑板上画所商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品、学生文具等等。在学习Animals一课时，可以在教室贴上一些动物的卡通形象，在学习节日时，可以把与节日相关的装饰品摆放在教室的周围，圣诞彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。在上失物招领时，在黑板上写上“Lost and fruned”，并在讲桌上摆放些学生的物品，还可以在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等或创办英语学习园地，利用教室的黑板报创设英语墙报。
2．利用生活中的音乐、游戏激发兴趣
兴趣是获得学习效益的强大动力，要让学生在英语学习中保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学，因而把生活中的音乐、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中、轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教How was your trip？时，从通过一首英文歌曲“Let's travel”入手，通过讨论“How was your trip?”让学生操练形容词。几乎没有学生会说：“我不喜欢做游戏。”这是学生的天性，因此在教学中要善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带到课堂，激发学生兴趣。教学数字时，我设计了“报数”的游戏和一边跳绳，一边数数游戏。在教学单词时，我设计了“击鼓传词”的游戏。教学句子时，我设计了“拷贝不走样”的游戏，即“传话游戏”，让学生把句子一个个传下去，看哪组传得又快又准确。
3．教学情景生活化
英语是一门语言，对一门语言来说，说话人、说话的时间、地点场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，语言的学习离不开生活，我们只有在具体的生活情景中，自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。
⑴教学字母时，收集生活中的英语，如MFC、M、WC，电视上的on/off，牛奶盒上的milk，电脑中的windows，把他们贴在课室的墙壁上。
⑵教学词汇时，如cool, cold, warm, hot 时，可把冰块、热水袋、开水带进课堂，使这些抽象的单词，变得具体化，让学生摸得见看得着。
⑶教学问路、指路时，可以在座落上插上一些牌子，标明地点，再让学生根据模拟情境问路和指路。
⑷学习shopping时，可把教室分成四个商店“Toy shop”、“Fruit shop”、“Clothes shop”、“Food shop”，把学生分成四个小组，由一名学生扮演售货员，其他的当顾客进行角色表演。如此一来，学生们都会积极努力准备，并热心参与这些活动。
⑸在学习7上Unit 7 “How much are these pants?”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些物品，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范，学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图。在练习时，让学生两两结伴购物，在生活化的情境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂。在教“被动语态”时，可以把校园里的建筑物用数码相机拍下来，有的是学生的宿舍楼，有的是正在建造的学校道路，还有正计划建的教学楼，把它们输入电脑，让学生看画面，用“被动语态”说句子，学生看到了自己熟悉的校园，一下子活跃起来。
⑹教九年级Unit 2 时，可让学生欣赏歌曲，也可以收集成龙和李连杰等明星小时候和现在的照片，以及教师自己童年和现在的照片，并让学生准备自己小时候和现在的照片。通过展示学生感兴趣的明星、图片和教师童年的照片，能激起学生的学习积极性，更能激发学生说的欲望。教Unit 3 时，拍一些学生在课堂上和学校里一些不良的行为习惯，如乱扔垃圾，在课室上吃东西、听音乐，在走廊上追逐，在电脑房里大声喧哗等照片，然后制作成幻灯片。也可收集一些公共场所、街道上的一些标志语，也可播放《逃学威龙》的电影片断。教Unit 6时，播放学生喜欢的音乐或当前的流行歌曲，让学生欣赏、讨论，或者播放一段电影，就这部电影让学生用定语从问来谈论这部电影。如“I think it's the kindthat…;I like the songs that…;I like the actor who…;I like this story that…; I don't like the …that…”。在教Unit 7时，可收集一些众所周知的广告语、广告图片，让学生就自己身边生活中的广告发表看法与观点。
这样把课室英语教学与学生实际生活结合起来，通过交流、讨论，不仅能运用所学的语言，而且还有助于学生共享生活经验，解决生活中的一些实际问题。
四、语言例句的生活化
语言是不断变化的，例句应该与时俱进，这样能拉近英语与现实生活的距离，使学生感觉英语就在我们身边。如教八年级上Unit 1 时，如果问What food do you like?他们一定会列出一大串，接着再问What's your favorite food?那么就可以让学生对比一下Which is healthy food?Which is unhealthy food?Do you often eat snacks orfast food?Do you have goodlifestyles?学生由此可了解食物和健康，食物与运动的关系，人们可以通过选择更好的饮食结构增进健康，人们需要摄入足够的食物以获得能量去从事自己想要做的事。在讲解“succeed”的用法时，可用“China succeed in holding 2008 Olympic Games”（中国成功地获得了2008奥运举办权），在教学where 引导的状语从句时，可例举以下例子Where there's a will, there is a way（有志者事竟成），Leave my book where it is（别拿走我的书），这些语言例句贴近生活，学生记忆深刻。
五、开设教学活动课
英语活动课能给学生提供一个较好的英语学习环境，在形式多样的英语活动中，每一位学生都是活动的参与者，周边的气氛感染全体学生用英语去说、去讲、去思考。