首页 -> 2008年第6期
从需要出发激发学生学习数学的动机
作者：袁 艺
一、以爱心激起学生学习数学的动机
常言道：“亲其师而信其道”。小学生往往因为喜欢某位教师，而转变为喜欢这位教师所教的学科。如果一位教师在学生面前摆架子、耍威风、自以为“师道尊严”，势必易造成学生畏惧和反感的心理，久而久之，学生就易于产生学习中的惰性心理，缺乏自信心，思维也变得迟钝，产生消极的情绪体验，进而就会影响学生学习的热情，减弱学生学习这位老师所授科目的学习动机。因此，作为一位数学教育工作者只有在日常生活和学习中多关心爱护学生、与学生交朋友，形成一种互教互学，建立起良好的朋友型师生关系，营造民主平等、轻松愉悦的教育教学氛围。使学生产生一种学好该学科的心理需要，方可形成良好的学好数学的积极动机。
二、从学生日常生活的需要，激发学生学习数学的动机
新课堂改革一个最重要的理念就是：从学生日常生活的经验出发，对学生进行教育教学。在日常生活中，大量的生活实验都会涉及到数学问题，比如，购买或销售商品时，需要各种各样计算；丈量土地或测量某种事物时，需要数学中的有关知识才能顺利完成。因此，适时利用日常生活中的范例，设计一些有关数学的问题要求学生解答形成陷阱，使学难于解答时产生一种强烈的情感体验，形成运用数学解决实际问题，强化学好数学的心理需要，进而产生学好数学学科的动力，达成学习数学的动机。
三、不断改进教学方法和教学模式，促使学生成功感受，满足学生情感需要
教学方法的优劣，直接关系到学生获取知识、迁移知识的效果。我们都知道，效果问题直接影响学生学习的情感体验，效果优，学生学习有劲，易于获取知识，形成能力，就会获得成功的感受，满足学生的情感需要，形成学好该科目的强烈动机。现代教学方法主要应体现以学生的学习为主，必须将传统的授受教学改变为学生的主动获取，在感受知识的形成过程中获取知识，形成能力。因此，教学方法还必须符合自己学生在学习中表现出的个性特点，符合自己学生的生活经历，还必须注重其方法的适时性，内容性。教学方法也是在不断改进中的，也只有适时改进，优化教学方法，才有可能促使学生更有效地获取知识，获取成功的体验，满足学生的情感需要，形成学习的强烈动机。
总之，动机和需要总是密切联系着的，人的动机大多是需要的具体表现。而需要又是由于人的积极的情感体验引起的。由客观事物引发学生活动的动机，由体验产生某种需要，引发活动的动机。因此，我们必须注重学生在学习过程中的情感变化引发的某种需要，从学生的需要出发，引发学生的学习动机，才能使教学水到渠成。