首页 -> 2008年第6期
学生日记：班主任的好助手
作者：滕彩虹 李向中
“老师，我和同学的关系处理不好，您能帮我调节一下吗？”
“老师，我今天和同学吵架了，我很后悔，向您承认错误，您能原谅我吗？”
“老师，我的爸爸赌博，为此爸妈经常吵架，你说我该怎么办？”
......
以上这些都摘录于本班学生的日记。日记不但是提高写作能力的一个有效途径，还发挥着它不可忽视的另一重要作用——班级管理的镜子，师生沟通的桥梁。
一、日记是透视班级风貌的镜子
日记内容反映学生一天的所见、所闻、所感，全班学生的日记内容包罗了班内的情况及学生的生活状况。因此，日记成了班级工作的一台“显微镜”，透过这个窗口，班主任“遥控式”了解班级情况。当每周一把日记集中起来时，虽然批阅花了大量时间，但却换来了把握班级脉搏的原始凭证。同学间、师生间、家庭间各种情况，都会在这里清晰地反映出来。班主任有了这第一手资料，班级工作就可以做到有的放矢，该表扬的表扬，谈话的谈话，家访的家访，该开展什么样的活动也能按照学生的心愿及时地进行。正如某生在日记中写到：“我们的班主任好像有特异功能，班里的任何事情都瞒不了他，他的心和我们是相通的。”其实，学生的日记就是班主任工作的“法宝”。班主任也只有与学生休戚与共，并随时作好“微调”工作，才能把同学凝聚成一个同舟共济的集体，才能使每一个学生不断进步,健康成长。
二、日记是师生情感沟通的桥梁
班主任在班级管理中，要重视情感因素的作用，启迪学生的心理投入。
有的学生在思想上有困惑，学习上有困难，想找个同学诉说，又怕同学不守信用，自然想到了班主任，面谈受到时间的限制，而笔谈则可跨越时空弥补不足，这样日记便成了一吐为快的“知心本”。学生打开心扉，畅所欲言，把自己的烦恼、秘密、心里话都记了下来。当学生遇到困难时，他们会在日记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在日记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉。班主任阅读了，从情感上接近他们，恰当的评语成了师生沟通的纽带。透过评语，学生也了解到自己在老师心目中的形象，使学生受到感染和激励，引导学生走出困境。日记中，学生以朋友的口吻向老师诉说，评语中老师以长辈的关爱燃起了一团团火，赢得了一颗颗心。师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。
三、日记是学生自我鞭策的动力、自我教育的有效途径
初中学生正是正确世界观逐渐形成、良好习惯逐渐养成的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛，思想波动大。因此做事常常凭兴趣，三分钟热度，往往开始劲头十足，没几天就烟消云散，而坚持天天写日记正是克服虎头蛇尾不良习惯的有效手段。学生在写日记时每天都会“三省吾身”，静心思考：今天做了些什么？哪些该做？哪些不该做？
哪些符合情理？哪些不合道义？谁做了对班级有益的事？我又该怎样去学习？凡此种种，学生的心目中有了一个衡量的尺度，无形中树立了自己学习的榜样，对自己起了一个警戒作用，规范了自己不良的行为习惯，潜意识地做到了自我鉴赏、自我批评。长此以往，日记不仅成了自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中常获得前进的动力。我班某同学当她的日记突破八百篇大关时写道：“我进初中已八百天了，作为初三学生每当我拿起日记总有一种想写的冲动，因为她记录了我前进的足迹，她成了我生活中不可缺少的一部分，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持不懈认真写日记的学生，他们的学习是踏实的，进步同样是显而易见的。
总之，全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。学生的日记，能把自己每天的生活经历、所见所闻、自我感受都记下来。通过学生日记，不仅可以沟通师生之间的感情，还可以使班主任及时地了解学生，掌握他们的思想动向，减轻班主任教育管理工作的难度，同时也记录了学生前进的足迹，里面有学生进步的欢愉、成长的烦恼，更有回味无穷的酸甜苦辣。日记不仅为学生的进步添了砖加了瓦，更为创建良好的班风发挥了重要作用。当你看到自己的心血结出硕果时就会感到：学生日记，班主任的好助手。