首页 -> 2008年第6期
如何提高幼师学生的视唱能力
作者：张迎芬
一、 提高音乐教师自身的视谱即唱能力
有的教师之所以忽视培养学生视唱能力的教学，这与教师自身的视谱即唱能力有密切关系。这就要求教师充分利用教材，认真备课，反复练习唱熟，并能达到背唱背写的程度。除此以外，还可根据教学内容选择中外名歌、乐曲片断，以及自己来编写一些有针对性的乐段，以强化提高视唱能力。
在提高视唱能力的基础上，还要增强看谱唱词的能力。要做到视谱能直接唱词。要做到流畅的读谱，在读谱的同时能分心去看歌词，做到一目数行，直到看谱直接唱词，并能把歌词准确流畅的唱出。流畅的“一目数行”的读谱能力，以及内心听觉的建立，乃是音乐教师的基本功。有了这种基本功，视唱教学才能做到得心应手。
二、强化对学生的视唱教学
1．用眼。视唱前，仔细看清乐谱中的音符、休止符、调号、拍号、音乐术语等。
2．用脑。当乐谱映入眼帘时，要用脑思考分析，如旋律、调性、节奏等，逐渐形成准确的内心听觉。
3．用手。视唱时，可用手打拍子（击拍或划拍均可），打拍时不要时快时慢，注意唱打一致，要有乐感。打拍不仅是为了把握节拍、节奏，也是音乐表现的一种外在形式。
4．用口。视唱时，可出声或小声地唱，但切忌喊叫，并注意正确的发声。
5．用耳。视唱时，一定要用耳朵去听，检查自己的音准，节奏是否准确，特别是多声部视唱训练，更要注意倾听各声部的音准、节奏以及声部的和谐均衡，并逐步养成良好的多声部内心听觉。
三、加强视唱教学中的音准与节奏训练
视唱教学即是音准、节奏、节拍、速度、力度、调式、调性、感情等技能的综合训练，其中尤以音准和节奏训练最为重要。但教学中这方面的训练往往遇到许多困难，学生唱音不准原因是多方面的，一是先天性的五音不全；一是后天缺乏训练造成的；还有是训练方法不当造成的。要改变这一状况，音乐教师须采取一定的教学手段。一是要有计划、有步骤、循序渐进的进行指导；二是要改变用琴带、跟琴唱的传统教学方法。传统教学方法容易导致学生不动脑筋，依赖钢琴或教师，音高、节奏概念都建立在模仿的基础上，这不利于学生能力的发展。为避免这种无思维的盲听和盲唱，视唱教学可运用匈牙利著名音乐教育家柯大伊教学中的柯尔文手势唱名教学法。
柯尔文手势唱名教学，是运用不同的手势分别代表七个高低不同的唱名，使抽象的音乐关系通过空间位置具体的表现出来，用视觉帮助学生区别不同音高，形成正确的音准概念。教学时先进行手势的讲解和准确示范，然后用较慢的动作边带边唱，学生对此很感兴趣，便很快熟悉、理解和掌握这七种手势。
练习时，首先不用钢琴，只要求学生集中思想注视教师用直观形象表达的手势变化，迅速反映音高的变化，然后准确的把音唱出来。当然，不可能要求所有的学生都做得又快又准，但这种训练方法能使学生思维高度集中，大脑始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛也很活跃，同时，学生也能自觉地做到用心用脑去唱，使音高概念真正印在脑子里。音乐是不能脱离听觉的，因此在视觉教学的前提下，同步采取钢琴弹奏标准音，学生听完标准音后，又迅速用手势表达另外一个音，这样视觉加上听觉，两者结合训练，效果是好的。视唱除了唱准音以外，还有一个节奏问题。可把千变万化的音乐节奏分成几类，然后向学生传授一定的方法，这样，既便于掌握音的节奏，又能提高学习的兴趣。
四、器乐进课堂是加强视唱能力的重要手段
器乐教学对于培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的多种爱好，提高视谱、视唱、视奏能力，音乐的感受能力，理解能力都起到良好作用。
器乐教学对培养学生的视唱能力是起很大作用的。视唱是视奏的基础，而通过视奏又巩固强化了视唱能力。虽然大纲对器乐的具体内容为统一要求，但在培养学生视唱能力方面，器乐教学确有其特殊的辅助效果。
视唱教学是音乐教学的一项难题，为了在短时间内获得较好的效果，教师还可结合其他方面的教学来促进视唱教学，如欣赏教学、课堂乐器教学等，都能帮助提高学生的视唱能力，特别是课堂乐器教学，对那些五音不全的学生更是有一定帮助的。实践证明，教师如果多动脑筋，采取一定的手段教学，视唱教学的困难是能够解决的。