首页 -> 2008年第6期
关于《电工技术》课程教学的思考
作者：张华军
一、职业教育课程现状
1． 教学内容陈旧
目前高职高专教材存在着整体知识面较窄，书中有关电机部分、电工部分涉及新技术内容太少，无法体现知识的更新。同时实用性的例题不多，职教特色不明显，习题多为对公式的应用计算，未能与实际问题融合，不能满足职业教育改革和发展的需要。
2． 教学方法落后
教学方法陈旧落后，教学内容多而学时少，仍是黑板加粉笔、教师主宰课堂的教学模式。老师在教学中唱独角戏，教与学的互动体现较少，甚至连常规教学中的设问思考、问题延伸、知识拓展等都受教学时间限制，现代教学手段难以得到充分运用。
3．实践环节薄弱
按照课程要求，开设的一般多为验证性实验和认识实验等，实验内容简单，学生训练次数少，实验仪器落后，仪器数量不足，这些都降低了实践教学的作用，影响和限制了对学生的技能培养。
4． 考核办法单一
单一地进行理论知识的测试，缺乏对实践知识、动手能力的考核，笔试只能体现出对基础知识的掌握和运用公式计算的能力，不利于职教生动手能力培养和学生的全面发展。
二、改进措施
1． 制订科学合理的教学计划和实践教学大纲
从课程的实际出发，以培养和提高学生的创新精神和实践技能为宗旨，真正探索出一种新的实践教学模式，就必须首先制订科学的教学计划，从文件上规定实践课必须作为一门课程来开设，从而保证实践教学有计划有步骤地实施，让学生实践技能训练不断线，确实提高学生的实践技能。其次要逐步完善实践教学大纲，丰富实践教学内容，尤其要丰富新技术、新设备等内容，让学生充分享受新科技成果的同时，跟上时代发展的步伐。
2．独立设实验课
教学计划规定电工技术课实验必须单独设课。实验课教学约有48学时，实验项目达41 个。这些实验项目层次化为基本型、设计型和综合型三大类型。其中，基本型实验为必做项目，主要目的是培养学生正确使用仪器，处理实验数据，完成实验报告等实验技能；设计型实验也必须做，但可灵活自行选题，它要求学生能掌握查阅器件手册、选择器件，安装调试电路等；综合型实验可选做。这样，一方面让学生有足够的时间去做实验并达到实验的要求，另一方面可缓解实验室的压力和实习指导教师的工作负担。
3． 开设综合性课程
综合性课程是继实验课后的重要实践课程，是集中培养学生工程设计能力的重要一环。为此，在课程设计中，教师只下达设计任务书，学生自行设计一个模、数综合电路，并可以包括单片机的应用，选择元器件，组装与调试电路，完成图纸和课程设计报告。由于课时有限，应该坚持课内和课外相结合的原则，尽量发挥学生的主动性和创新精神，多鼓励学生查阅资料，利用Internet网搜寻和了解元器件，尽量要求学生选择集成度高的新产品、新器件，老师只提供必要的技术指导。学生通过课程设计的锻炼，不仅具备初步设计、制作、安装和调试的能力，而且更重要的是具有查找资料获取知识的能力。
4． 培养学生运用新知识的能力
在实验教学过程中，教师应注意把业界的最新科技成果介绍给学生，逐步培养学生关注、获取和运用新技术、新知识的能力。（1）用EWB 来简单形象地进行虚拟电工实验，用测量软件Labview来演示信号采集和虚拟仪器的设计，用Protel来设计电工电路和模拟仿真等。（2）利用Internt进行信息传播、通信联络、 专题讨论以及资料检索等。 企业领导可以通过Internet洞察商海风云， 从而得以确保企业的发展 ； 科研人员可以通过Internet检索众多国家的图书馆和数据库；学生可以通过Internet开阔眼界， 并且学习到更多的有益知识。
5． 考核方法多元化
电工技术课实践环节考核方法已有相关文献进行过讨论，根据教学实际应采取多元的考核办法。根据各班级整体知识水平的高低，实施比例灵活的具体考核办法从三个方面进行考核。①平时成绩：包括课堂考勤，实验操作，仪器仪表的使用，实验报告及相关分析等。②课程设计：电路设计，元件检测，制版、焊接与调试，原理分析，理论联系实际，验收答辩。③期末实际操作成绩：读图识图，电路接线，数据测量，误差分析等。上述考核办法灵活，富有弹性，有利于消除学生顾虑，缓解学生压力，激发学生积极性和创造性，也方便教师把握尺度。
参考资料：
[1] 何莉, 郭建华, 肖东. 电工技术课程教学探讨[J]. 电气电工教学学报 , 2002,(01)
[2] 殷佳琳. 电工技术课教学的导入技巧[J]. 机械职业教育 , 2005,(08)
[3] 姜明, 温照方. 电工技术课程教学改革探索[J]. 实验研究与探索 , 2005,(S1)