首页 -> 2008年第6期
学习型中小学管理策略的研究
作者：娄亚文 童时猛
一、组织扁平化
要建设学习型学校，必须撤销一切形式化的组织和冗员，实现管理层的纵向缩减和管理人员的全面精简，从而实现组织结构扁平化。所谓扁平化，即组织尽最大可能将决策权往组织的结构下层移动，尽最大可能让决策者面对所有的问题，给人们行动的自由去实现他们自己的构想，并对所产生的结果负责。只有这样扁平化的组织结构，才能保证上下级沟通顺畅，信息充分流动，下层才能直接体会到上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的思想意图和行动，并且可以吸取一线的营养以使自己的决策更符合客观实际。在扁平化的组织结构中，教师们有较大的自由度和自主的权力，易于把个人的发展和学校的发展连接起来，具有较强的积极性和较高的创造激情，因而有利于知识共享与创新。通过知识创新，依据学生的特点进行创造性教学，从而促进每一个学生的全面发展，更好地为学生服务，因而更好的提高教育教学质量，进而提高学校的整体水平，为学生与社会做出最大的贡献。
二、管理人本化
人是学习与创新的主体，学习型学校必须以人为本，尊重人才，高扬以人为本的旗帜，彰显人作为人的尊严和价值。
首先是尊重。校长要树立依靠教师办学的理念，学校教育目标的实现在很大程度上有赖于全体教师的共同努力。校长要树立人人平等的意识，管理者和教师只有分工不同，担任着不同的社会角色，在人格上是平等的。管理者不能凭借手中的权力对教师百般指使，要尊重教师人格、倾听教师心声，强调发扬教师在教育管理中的主人翁精神，尊重教师的创造精神，鼓励和支持教师的教育创新，还要尊重教师自我完善的要求：完善人格的要求、完善知识能力的要求等。
其次是宽容。对人要宽容，“严于律己，宽以待人”，只有宽以待人才能够有包容，大家才有“安全感”，才能形成比较宽松的环境，才有民主氛围，学校才有生机、有活力。这里说的“宽”是指对人不能求全责备。孔子说：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆忧之；更也，人皆仰之。”孔子还说：“过而不改，是谓过矣。”改不了的错误才是真正的错误，能够改正并且努力去改正的错误应当说是“好错误”，这就是所谓“吃一堑，长一智”。宽的另一个含义是指宽宏大量、有气度、容得下，不计前嫌，特别是要像善待普通人一样善待曾经错误对待过自己的人。正如孔子所说的：宽以得众，惠以使人。我们所说的包容，就是能包容各种各样的人，包括意见不同的人、有缺点的人，犯了错误的人。“海纳百川，有容乃大”，有了包容才能最大限度地团结人，队伍才能兴旺，事业才能发达。
第三是沟通与交流，增强学校的凝聚力。“感人心者，莫先乎情”。校长要以真诚的微笑、和蔼的态度来对待教师，了解教师工作生活中存在的问题，并尽可能给予解决。校长要善于利用情感的力量去激发、感染、影响教师，使他们感受到温暖，从而激发其内在的力量，积极工作，以校为家。
三、愿景认同化
“愿景”包含两层意思，即愿望与远景，具体可理解为体现组织未来发展的远大目标，组织成员的共同愿望。其要义有三：组织存在的使命或组织的目标；组织未来发展的规划；组织达到目标的手段。由于共同愿景是人们心中真心向往的景象，因此它具有强大的驱动力，它会引领组织成员一步步地接近目标。可以说，共同愿景是组织学习的焦点与能量。构建共同愿景是每一个组织向学习型组织转变时所必须进行的一项修炼。然而，共同愿景的塑造绝非一件易事。因此，学校领导不仅要善于激发、学习与聆听师生的个人愿景，而且还要经常与他们分享自己的愿景，通过相互交往与沟通，把这些不同的愿景整合起来，以塑造整体图像。只有当个人的愿景与共同愿景连成一体时，真正的共同愿景才能得以建立起来。
四、手段现代化
学习型学校的建设离不开信息技术，学校领导首先要确立与时俱进的新理念，采用可行的措施重视管理手段现代化建设的步伐。通过运用信息技术，可建立学习的平台，在此平台中，教师与教师、教师与学生、学生与学生可以互相交流讨论、协同学习，还可以使在学习过程中产生的知识保存下来。通过运用信息技术，把国内外的教育教学经验，先进的教育理论、教育理念，学校领导的管理思想和教师的教育教学经验等等建成学校知识地图，使师生从各种各样的信息资源中便捷的挖掘出有用的知识，为师生提供有针对性的信息。通过运用信息技术，不仅使学校的日常行政管理更加便捷高效，也为实现学校成员间隐性知识的显性化创造有利的条件。
五、知识共享化
要建设学习型学校，同样必须营造一个相互提携、相互支持、相互宽容、相互学习的文化氛围：一是教师、学生、学校管理者三者之间互相交流沟通，充分互动，共享知识。现代社会中独学无友则孤陋寡闻，只有通过别人才能开拓资源，拓展才智，这就需要交流与共享。唯有如此，才能促进学校层面与个人层面的学习；二是鼓励学习，超越自我，激励创新，容忍失败。要增强教师学习的使命感与责任感，把工作与学习有机结合，实现工作学习化，学习工作化；增强学生学习的紧迫感和成就感，把生活与学习有机结合，实现学习生活化，生活学习化。努力营造人人是学习之人，处处是学习之地，日日是学习之时的氛围，使学习弥漫于学校的方方面面。
六、机制灵活化
建立灵活的应变机制。学习型组织是适应环境变化的组织，通过系统思考，组织不仅能够观察到环境的变化，而且还能预测到这些变化将会对组织产生的影响，从而有针对性地采取应变措施。
今天，学校所处的环境是一个动态性的复杂环境，人口结构、社会需求、政府拨款等方面的变化都会对学校产生巨大的影响。如人口结构变迁会影响学校招生规模，社会需求变化会影响学校专业、课程设置，政府拨款的多少会影响学校的财政支出。对于学习型学校而言，是否具有灵活的应变机制是决定其兴衰成败的关键。
七、评价科学化
建立开放的、发展性的评价制度，促进教师的可持续性发展。首先，应建立开放性的教师评价制度，它强调评价标准的民主、协商、共建的过程，通过采取同事互评的方式，进行参与式的评价。它鼓励教师自愿地参与评价标准和程序的编制过程，以此成为提高和改进自己教育教学的目标。其次应建立发展性的教师评价制度，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。发展性教师评价制度强调发挥教师全体的积极性和参与意识，强调评价双方共同承担实现发展目标和职责，重视同事之间的教师评价。要以开放的、发展性的教师评价制度来调动全体教师共同参与评价过程，使评价成为促进教师学习的动力。
创建学习型学校是学校管理策略变革的必然选择。它有利于提升教师的学习力，促进教师的专业发展，实现自身价值，激发教师的工作热情和创造性；有利于培养学生终身学习习惯、态度、方法与技巧，让学生学会学习，学会创造，为个人的终身学习活动奠定良好的基础；有利于形成学校的共同愿景，促使组织机构扁平、精简、弹性化，克服学校内部的学习障碍，实现学校发展的总体目标。
（栏目编辑：李念文）