首页 -> 2008年第6期
小学语文课堂教学要注意的几个问题
作者：武素云
《基础课堂改革纲要（试行）》指出，要“改革课堂实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力”。广大教师根据这些原则，充分贯彻《语文课程标准》的指导精神，让学生在课堂上眼，脑，嘴，手都得到了彻底的解放；让学生自己确定学习内容，确定学习方法，自我考核，评价学习效果。但是，也出现了教学目标不明的现象。可想而知，没有目标的教学，课堂将是盲目无序的，失去语文教学的真正功用。
从本质上讲，教学就是预设与生成矛盾的统一体。我们教师不能放任学生，让其自由的去学习某一课，而要转变自己的角色，发挥主导作用，不管课堂教学发生怎样的变化，都要把握好教学目标。因为它是语文教学的灵魂，直接影响教学内容、策略和评价。《语文课程标准》在强调发展学生的情感和心理品质时提出“情感、态度和价值观”。在总目标中有“热爱祖国语文”“养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握和理解多样文化，吸取人类优秀文化营养，关心文化的变革与发展”“培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品质的审美情趣”等教学目标。在制定课堂教学目标时，应该全方位落实学习目标。
例如：在学习《趵突泉》一课时，应将学习目标定位为(1)通过朗读和查资料，体会趵突泉为什么如此的神奇。激发学生热爱大自然的思想感情和爱的情趣，增强学生的环保意识。(2)通过观察欣赏中的插图，用自己的语言表述其意，培养学生的观察能力和语言表达能力。(3)有感情的朗读全文。(4)根据课文内容写出趵突泉的导游词，以培养学生的实践能力。如果在课堂教学中，激发学生的兴趣，通过学生的自主学习，发挥教师的正确导向作用。上述目的达到了，那么就真正做到了学习的自主性与教学目标性的统一。
二、在课堂教学中做到语文的人文性与工具性的统一
《语文课程标准》强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基础特点。”那么，课堂上如何体现“人文性”和“工具性”的统一呢?首先，语文的工具性决定了语文教学不能没有基础语文知识的学习训练。它是人文性的主要载体，离开了语文的工具性，语文的人文教育就成了空中楼阁。因此，必须在语文课堂教育中重视学生对成篇语文材料的读，背，写，听，说，思的特殊训练和实践活动，把这种训练和实践活动落到实处。其次，这个过程是由外到内，由浅入深，有层次的训练学习过程。要充分认识和掌握小学生的心理、年龄和认识能力的特点，先从字词句篇入手，再阅读了解相关的历史，社会背景，通过反复的听说读写的感悟思考，逐步深入到学生的心灵世界中去。这样才能做到语文的人文性与工具性的和谐统一。
三、在课堂教学中要处理好教材知识与教材外延的关系
《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验”。这个提倡一出台，我们有些参与改革的教师认为，课堂教育中用不用教师无关要紧，这是一种偏面的认识，不利于课堂教学。我们知道，教材知识是精选的经典知识，每一章节，每一篇都有其特定的意义和价值，对于学生的基本知识，基本技能的掌握，对于情感态度价值观的形成都有重要意义。因此，教师在处理好教材知识和其他知识二者的关系时，要做到既重视教材又不过分拘泥与教材。课堂内容要在学生吃透教材的同时，结合学生的生活经验，适当开放课堂。如学习《赵州桥》一课，结合美术教材中《家乡的桥》，《我为祖国选桥》，自然教材中的《桥》等。积极拓展学生学习的广度和深度，把学习的视野引向外部世界这一无边无际的知识海洋，通过“有字的书”把学生的兴趣引向外部世界这一“无字的书”。充分发展学生的个性，在学生牢固掌握了基础知识的同时（即“学会”的同时），把时间和空间都有限的课堂学习变成时间和空间无限的课堂外学习，这才是真正充满生命活力的课堂教学。
四、在课堂教学中要处理好赏识激励与批评指正的关系
新课程主张，充满人情味的课堂教学能使学生的潜能自动得以发挥，课堂要成为一个生动活泼、主富有个性的教学过程。但在实际的操作中，又出现了一些新问题：部分教师提倡教学民主，但不能控制课堂纪律。张连柯曾说：“我们必须从一切方面去尊重学生，也必须从一切方面要求学生。”因此，我们在课堂教学中，必须充分尊重与提倡学生个性的发展，但必须要求学生遵守课堂教学的各种规范，这也是学生必备的一种基本素质。如果学生在课堂上有不正确的言行，教师应及时加以批评指正。真正体现赏识激励与批评指正的完美统一。
总之，《语文课程标准》的具体实施确实带给广大师生很多惊喜，但在新课程指导下的课堂是一种创新的教学，需要我们不断地学习，不断地在教学实践中总结与反思。在时髦的口号面前保持清醒的头脑，在科学的指导下进行教学，只有这样，语文课堂教学才能焕发生机勃勃的光彩。