首页 -> 2008年第6期
教学中如何培养和开发学生的非智力因素
作者：郑 敏
一、利用课堂教学，培养学生好奇心和学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们对于现实世界所持的特殊态度和认识倾向。教师要促使学生好奇心尽可能地向求知欲发展，最终培养良好的学习兴趣。化学是一门贴近日常生活，生产实践的极富实用性的学科，比较容易激发学生的兴趣。课堂是教育教学的主阵地，教师应想方设法提高课堂教学的趣味性，尽可能将教材中基础知识的传授分三步进行：先以精彩的语言导入新课；再用有趣的故事、日常生活中的实例、学生渴望的实验等驾御知识内容；最后以激励性的语言结束每一节课。实践证明效果明显，学生普遍感觉到化学课就像在故事中学习知识，轻松而愉悦。久而久之，学生自然而然的就会喜欢化学，喜欢化学老师，渴望上化学课，对化学产生浓厚兴趣，学习效率自然会提高。
二、精设教学内容，引导学生正确的学习动机和方向
正确的学习动机是促使每个学生努力学习的内在动力，也是学生非智力因素的一个重要方面。随着师生关系的和谐，教师一定会发现部分学生学习目的不明确，其中还包括一些学习成绩比较优秀的学生，可能是由于现代社会因素的影响，他们认为学习无用。这种意识直接抑制着学生的进取心，针对这种现象，教学过程中教师应做到：传授知识过程中，适时地向学生介绍一些社会发展过程中优秀的化学成果，激发他们学习化学的抱负感和成就感。如讲到金属时，“从金属的发展史→兵器发展史→国家的落后与强盛”；在讲化学平衡时，“首先将学生定义为工厂厂长，作为厂长，你应该考虑那些生产问题”。通过切合实际的讲解，激发学生树立为祖国强盛而发奋学习的学习动机。当他们感觉到自己的才能时，自然就会动力十足，认识到社会的进步在于人类的不断拼搏进取，自己要想有所作为，就必须认真刻苦的学习。
三、加强师生情感交流，唤起学生学习化学的热情
人的一切活动总是与一定的情感相联系的。学生是教学过程中的主体，决不能把他们消极地当作知识的储存器，他们是有感情、有性格的活生生的个体，普遍希望得到别人，特别是老师的关心、理解、鼓励、帮助、关注和认可。基于学生的这种美好愿望，在教学过程中教师要学会欣赏学生，抓住每个学生的闪光点，有意无意的表扬他们，使学生信心百倍且认真的去做每一件事情；另外教师还应以自身的各种优秀素质去影响学生，形成学生的向师性，陶冶学生的相应情感，逐步创造一个师生情感交融的和谐气氛。学生在愉悦的情绪下学习，教学过程自然就变成学生主动参与的教学活动，情感的动力功能也就自然地得到发挥。实践证明，亲密融洽的师生关系有助于唤起学生学习化学的热情，优化教学效果。
四、运用典型实例教育学生，培养学生良好的学习意志
学习是一项艰苦的脑力劳动，在漫长的学习岁月里，学生往往会碰到这样那样的困难。此时教师如果不加强教育，一些学生就容易被困难吓倒，畏缩不前。对这部分学生教师要适时告诉他们：你的努力不是没有效果，只是在阶段性考试中没有体现出来，要知道高中阶段成绩的提高不是短期内努力就能明显见效的，一定要继续努力，随着知识的积累和日趋完善，你的进步一定会显现出来，要取得较好的效果，就必须有坚强的意志力；再运用一些名人的事迹来教育感化学生，培养他们在困难面前不退却，在挫折面前不动摇，知难而上，持之以恒，不畏劳苦、勇于攀登的坚强意志。如三国时的诸葛亮“明知不可为而为之”，终得三分天下的局面；诺贝尔经过不懈的努力和实验，甚至不惜牺牲自己的生命，终于研制成功了举世瞩目的炸药。当然，培养学生坚强的学习意志，决不是一朝一夕的事，必须常抓不懈，才能使他们成为一个意志坚强的人。
五、塑造独立性格，培养学生良好的学习习惯
学生性格与学习也是有着密切联系的。具有独立性格的学生在学习中表现出独立性强，有自信心、有毅力，不易受不良环境的影响，在学习中能克服困难，学习成绩也好；但还有一部分不具备独立性格的学生，他们往往胆小，自信心差，容易受外界环境的影响，一般学习成绩也不够理想。对于这部分学生我的策略是：首先教师态度一定要和蔼可亲，让其体会到父母般的温暖；二是充分肯定他们，对他们说：你的学习素质很好，努力就会成功，要勤学好问，老师喜欢问问题的学生，并更加关心他们。经常这样诱导学生，就会使他们消除畏惧心理，勇往直前。塑造学生独立性格对提高学生学习成绩具有十分重要的意义。