首页 -> 2008年第6期
提高化学课堂效率
作者：孟庆霞
一、充分备课和学生预习相结合
很多老师觉得自己已经教了很多年了，不用备课，甚至书都不用看，就那么点东西，自己都掌握了。所以根本就不去认真的备课，有时甚至是想到哪儿，就讲到哪儿，随心所欲，反正知识没讲错就行，根本没有目标。这样的结果我们可想而知。我们知道备课包括备教材、备学生、备板书等。我们在备课时，要参考课标确定一节课的教学目的与要求，以此来确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读全文对新内容有个大致了解，发现问题并带着问题参加课堂学习。与此同时，我们应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂效率。
二、立足教学目的，处理好重点、难点
教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，漫无边际，不知从何学起，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。从以下几个方面入手将会受到很好的效果。
1．抓住要点，精讲多练
我们有些老师在上课时，惟恐知识点没有讲到，担心学生不会，总是想面面俱到，用心良苦。结果适得其反，自己在上面喋喋不休地讲，而学生在下面昏昏欲睡，效果可想而知。
2．复习旧知识，开发新内容
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。新教材更是如此，有的知识在前面仅仅是出现了，而在后面才可能详细的讲到。比如“元素”的概念，氢气的性质等有关知识就是如此。
3．做好演示实验，培养学生观察力
化学就是一门以实验为基础的学科，而每个实验都让学生自己亲自动手去做，显然是不可能，也是不现实的。所以演示实验就显得越来越重要了，它是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。
4．注重学生的自学和课堂讨论
九年级的学生已经具有了一定的自学和阅读能力。但如果让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象。课堂讨论能够诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析和解决问题能力。所以在学生阅读前，教师要要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样将可起到“事半功倍”的效果。
5．适当运用现代教学手段，丰富课堂内容
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学应该充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也增强学生的学习兴趣。但我想大多数的学校都不具备这样的条件，所以我们应该利用已有的条件，尽最大努力，让学生感受到现代化教学手段给我们带来的无穷的吸引力。比如我们的教材都自带演示光盘，这种光盘分电脑演示光盘和VCD等，如果可行的话，可以领学生到电脑去给学生演示有关的内容，也可以让学生自己回家去看，这样通过形象、生动的实验演示，可以开阔学生的视野，增加学生对化学的学习兴趣。
三、注重交流与合作，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习
从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生交流讨论个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。组织学生自学讨论，这样体现了对学生的尊重与关怀，但绝不是等于牧羊式的放任自流。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时，教师应该巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。以便及时答疑、及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，做到有的放矢。
四、使学生在课堂上积极主动，带着问题听课，听取要点
上课时教师讲些什么，哪些已经知道了，哪些要点需要弄明白，做到心中有数，所以上课听讲就有了针对性；已经明白的问题，听了等于复习一次，如果遇到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真，可想而知上课效率自然就好。
此外，在课堂教学上我觉得还应还注意到讲练结合。适当的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。课堂练习的选用应注意习题的分量和启发性。课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高。