首页 -> 2008年第8期
初中英语合作性教学初探
作者：鲁 珺
一、建立民主和谐的师生关系，重视师生间情感沟通
著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教育的目的是开发人的潜能，促进人的健康发展。传统课堂中，师道尊严是权威型师生关系的体现。这种关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系，即民主和谐的师生关系。这种师生关系中，教师与学生的地位是平等的，他们共同参与学习和讨论；教师真诚尊重并且平等地对待每一位学生。这种师生关系是实现合作性教学的前提和支柱，更是培养创新精神所不可缺的氛围。教育教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、探讨、平等、共享的关系相处：学生才会积极主动配合教学，从而使教和学达到和谐、融洽与一致。这种宽松和谐、相互信赖的课堂教学氛围既有利于教师发挥其主导作用，又可发挥学生的主体作用，促使学生创造性思维的发展。
课堂教学作为一种信息传递和反馈的交流过程，不仅是知识信息的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生参与课堂教学的热情。在宽松、和谐的语言学习气氛中，学生没有精神压力和负担，他们带着愉快的心情学习，人人调动了学习的积极性和主动性。
二、教师心向诱导过程
所谓心向诱导，就是对所要接受的信息有一个准备，然后给予启迪、暗示和引导。在教学中我主要是注意利用和创设与课堂教学有关的各种情景，比如教室的布置、教具的创造性使用、教师的形象等来诱导学生的学习，包括第一时间进教室的形态和表情，以及第一句话都充满真诚和真情，这便是情景式诱导。其次是情感性诱导。在教学开始后的过程中注意用亲切、柔和、诙谐、幽默等情感特征，自然而然地把学生引导到教学内容上，比如让学生做1分钟spoken English，内容不拘，有a piece of news, a short story, sing or listen to a song, One thing happened in my family/class/city等，或全班合唱一首歌或做Asking and answering practice练习等。教学中当学生遇到学习障碍时，多鼓励、少讥讽，多表扬、少训斥。第三种诱导是认知形式诱导，即教师在教学过程中将旧知和要学新知紧密结合起来，以促进学生的心理准备如，值日生作报告时将前一天所给预习内容的问题作为新知的切人点，再如给出复习内容时，插入新知，以达到温故而知新的作用。例如在讲Lesson 47中一般将来时态Shall和Will加动词原形时，由复习Lesson 8中的begoing to来切换的过程，就是一个温故而知新的过程，学生有了心理准备后，新知就很容易掌握。
三、教师通过设置疑难情境，引导学生主体参与课觉教学活动
英语是一门实践性很强的基础学科，其语言能力是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。认知理论认为，英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转移为自动应用的过程。而这种结合与转移都必须通过学生的自身活动才能得以实现。所以在英语教学的各个环节，教师一定要在“授之以鱼”的同时“授之以渔”，放手让学生去参与、探索、发现和总结运用，使学生真正成为学习的主人。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”教师应尽可能多地为学生创造独立思考的机会，给学生一个“跳一跳就能摘果实”的尝试，培养学生动手能力、实践能力和创新能力。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，如果学生被老师牵着鼻子走，自主地思考问题的范围和空间就很小，就更不用说创新了。如《Go for it!》Book 1上 Unit8学When is your birthday？首先教师和学生课前带上一份日历在课堂上结合交际法通过采访、问答于各自日历上标好好友生日，教师边在同学中间查看边帮助他们。在学生采访一半左右后由教师引出When was he/were you born？的整合内容，这是Book 2 上的句型，然后再要求学生用此去采访没被访到的同学。把教材内容与现实生活结合起来，有利于激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，从而提高教学效果。
四、优化学习氛围，创设英语学习情境
创造良好的语言环境是外语教学成功的关键。情景导入是学生感知教材的前奏阶段，这不仅能对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣和发展学生的智力能力具有重要作用，而且对促进素质教育，提高教学质量产生积极影响。因此在课堂教学中模拟生活情景，会使学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，促使他们在课堂上保持活泼、激昂、进取的心理状态。我们可以把课堂模拟成超市、车站、饭店、名胜古迹、医院等场所，让学生进行购物、会面、就餐、观光旅游、就诊等活动。也可以让学生把课文编写成短剧，自编、自导、自演。例如课文Disneyland，roller coaster等都有很强的故事性。因此我指导学生将课文改编后在课堂上表演。这样既活跃了课堂气氛，提高了学习兴致，又加深学生对课文的理解，培养了写作能力，增强合作精神。
此外，利用媒体教学也能极大限度地丰富和活跃课堂。多媒体技术在教学中的运用对传统的“粉笔＋黑板”的教学模式产生了巨大的震撼。教师可根据教材内容和学生的认知情况，充分利用多媒体CAI课件自身的特性(教学性、科学性、交互性、集成性和诊断性)和图文音像技术的直观、形象，创设一个摆脱母语束缚的语言习得环境，使学生有感而发，产生主动参与的动机和愿望。另外，多媒体计算机可以根据学生不同的特点安排学习过程，为学生自主学习英语提供了一条较好的途径。
五、培养学生的成就感
成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。心理学研究认为，成功体验是个体在学习中取得成功所产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。当学生学习取得成功时，就会产主一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习信心、进一步提高学习兴趣，产主一种“好了还要好”的自我激励。成功既是参与学习的结果，更是参与学习的新的起点。教师及时发现学生的进步并当众作出表扬对学生是一种莫大的鞭策，它能让学生体感觉到老师注意到了自己的进步，从而激励学生努力学习，不断进步。
在信息时代里，知识创新的速度不断加快，更新的周期不断缩短。面对浩如烟海的知识，学生只有掌握了一定的自主学习能力，才能借他山之石为我所用，终身受益。而这种能力的培养有赖于高质量的课堂教学。只有这样，学生才能以不变应万变，为今后获取更多知识打下坚实的基础。
总之，课堂教学并不是简单的教师教、学生学的过程，它是充分发挥学生主体的主观能动性的过程和教师以人为本、循循善诱，积极引导学生相结合的教学过程，是师生共同构建知识网络的过程。合作型教学模式是初中语言教学的有效途径，同时它又是一种新型的教学方式，它给初中英语课堂带来了更多的活力的同时，也对教师的素质，专业水平和创新精神提出了更高的要求；需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使合作型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥最大的作用。