首页 -> 2008年第8期
小学识字教学点滴
作者:李随芹
1.编儿歌识字
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“王奶奶,白奶奶,坐在石头上——碧”;“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”;“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上——磨”。
2.打字谜识字
学生对猜字谜感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助小学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力。如:“三人同日去看花——春”;“一口咬掉牛尾巴——告”;“牛走独木桥——生”;“1+1不等于2——王”;“六十天——朋”等。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到学习的喜悦。
3.与学生共同讨论区分容易混淆的字
一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功,有时动动脑子、找找规律,识字就变得轻松。学习过程中,部分学生对“既”与“即”、“拨”与“拔”、“休”与“体”等字形容易发生混淆,以致于在书写时,老是把“既然”写成“即然”;把‘即使”写成“既使”;把“拔苗”写成“拨苗”;把“挑拨”写成“挑拔”;把“休息”写成“体息”等。怎样才能让学生巧妙区分这一类字?常用的方法是寻找识字规律。如“既”的右边部首是四画,而这个字的声调是第四声;而“即”的右边“卩”有两画,恰巧这个字的声调第二声。老师把这个告诉学生,同学们大受启发。经常写错字而被称之为“错笔字大王”的学生明白后激动地说:“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了,真是太好了!”
对于“拨”与“拔”怎样区别呢?教者和同学们讨论:“‘拨’与‘拔’是一对双胞兄弟,你们看它俩长得像不像?”老师的话音未落,全班就齐声回答“像!”“他们哪一点像?”同学们回答:“他们都是左右结构,而且左边都是提手旁”,“我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方?如果有,就把它找出来,要不然我们怎么能认得出谁是哥哥,谁是弟弟呢?”有同学抢着回答:“‘拨’是哥哥,因为它比弟弟‘拔’多一点”,“哥哥的力气大,所以只需要轻轻用手一‘拨’就行了,而弟弟因为力气小,所以要用双手去‘拔’。”这种讨论式的学习,既激活了学生对识字的兴趣,又达到引导学生找识字规律的目的。
又如,学生老是把“休息”写成“体息”,于是课堂上老师启发学生:“‘体’是由‘人’和‘本’以组成的,人本来就要‘身体’好才有力气。‘身体’差一点,就该‘休息’”。同学们听了心领神会。
小学生识字方法有很多,但无论何种方法最基本的一点是识字教学要以学生的学习为主,充分调动学生识字的兴趣,这样学生不仅学得快,记得牢,而且学得轻松。