首页 -> 2008年第8期

学龄前儿童口头语言表达能力的培养

作者：常昌健

　　口头表达是书面表达能力的基础，学生的作文能力与口头表达能力密切相关，作为教师应当认识到口头表达能力的培养提高学生的观察能力、分析综合能力和发展智力等方面的重要意义，只有掌握了一定的观察方法，在感知事物时，才能产生认识，形成概念，做出判断。一个概念，判断仅在头脑里时，它是模糊的，只有孩子选择词语连成句子，并进行口语交际，它才是一个成熟完整清晰的认识，因而口头表达能力与分析综合能力密不可分，教师家长只要正确认识口头表达能力的重要性，才能自觉地训练孩子。
　　孩子有口难开的原因通常有以下几点：
　　（1）无话可说，孩子活动空间小，经历少，加之大人感兴趣的事，孩子不一定感兴趣，所以时常无话可说；
　　（2）缺乏良好的思考习惯和听话习惯；
　　（3）词汇少，病语多，有口难开；
　　（4）不同儿童的个性差异也是一个原因。
　　可采用这样的训练方法：
　　1．善于启发
　　“世上无难事，只怕有心人”在日常生活中处处留心，利用一切机会启发孩子多讲话，对提高孩子的口头表达能力具有重要的意义。例如：孩子爱吃水果，不妨在吃水果时提出些问题，这个水果叫什么名字、什么颜色、什么形状、如何吃法、里面有没有核、味道怎么样等，教师（家长）还可以介绍产水果的地方，种植方法，收获季节等。这样孩子就进行了“颜色——形状——结构”的观察，也学会了描述颜色、形状、味道等方面的词语，了解果树种植的一些知识，经常如此，孩子就有话可说了。
　　2．开展活动
　　孩子们的天性好动，不喜欢空洞的说教，在生活中培养孩子们的观察能力，叙事能力是提高口头表达能力的重要途径。例如：游戏、参观、手工制作等活动。如参观养兔场时，当孩子们看到那一只只活泼可爱的兔子时特别兴奋，于是就向他们提问，唤起他们观察的兴趣，兔子的耳朵是什么形状，眼睛是什么颜色，有没有胡须，嘴是什么样子，前腿和后腿是不是一样长，尾巴有什么特点等，孩子们在兴高采烈中学到不少知识，不知不觉中了解观察顺序，这样孩子们不仅有话可说了，而且言之有物，言之有序。
　　3．传授方法
　　在日常生活中，集体活动中，课堂上不失时机地向孩子们传授说话的方法，是提高孩子口头表达能力的有效途径。如叙述的顺序：从前到后，从左到右，从外到内等；比较方法：大小、多少、颜色、形状、重量等；分类方法：打比方方法等。这与给孩子们单纯地重重说话，实践相比，效果要好得多。及时向孩子们传授方法能更快地提高孩子们的口头表达能力。
　　4．反复训练
　　口头表达作为一种能力，只能从持之以恒地训练中得到掌握说话的基本方法后，提供说话实践机会是必要的，例如在校外孩子们介绍家庭成员，回忆最愉快的事情，推荐一种最好吃的水果等，有利于掌握说话技巧，锻炼胆量，养成良好的思考和听话习惯，提高口头表达言语的准确性，条理性和敏捷性。